主题教学法应用于中职服装专业课堂教学探索

邵素侠

（安徽省阜阳市现代职业教育学校，安徽阜阳 236000）

当前，教学理念日益强调学生学习中的主体性、过程性、实践性。课堂教学的核心目标不再是教会知识，而是培育综合素养。“主题教学法”是契合了这种教学理念，引领当今新教改方向的教学法之一。将该法应用于服装工艺与服装CAD教学实践，有利于深化对主题教学法的理解。以课程中需要解决的核心问题为学习标的，将一个完整的问题分解为若干个小问题，并通过情境创设、思路导引、流程分解、任务清单等为之搭建通向成功的阶梯，不仅让学生在活动中透析问题原理，更能在实践中培养科学精神、探索意识、人文情怀与团队精神等，从而达到提升学生综合素养的目的[1]。

1 培养学生认知能力

主题教学法是一种“体验式”教学，也就是教师确立一个主题，让学生根据市场调查、外出采风，并结合网络平台、微信、QQ等技术手段，去研究、探索、分析，使学生学会自主学习、自主探究、自主解决问题，从而培养学生学会思考、学会总结，最终学会认知。

例如，在服装专业课程教学中，设计一个关于“流动 ”的教学主题。把服装班32位学生分成4个小组，每组8人。给学生提供了一组彩色图片——自然界中的山川、河流、云朵等流动的物体，让学生围绕“流动”这一主题展开自己的想象，从老师提供的图片形态和内涵出发，从中提炼出包含“流动”的元素，通过整理归纳，进而提炼出关键词，最后确定自己设计的小主题。 通过“任务驱动、发现问题、独立思考、合作探究、梳理整合、创作表达、任务提交、互赏互学”的教学流程，为学生创设了开放的探索空间[2]，充分体现了“教师主导、学生主体”的特点，有利于充分调动学生现有的认知积累。

2 培养学生有计划做事能力

教师设置的研究主题及主题框架，不仅是基于课程目标，更是基于学生的知识基础与思维水平，必需要能为学生的研究过程引领思路、搭建阶梯。这是主题教学法基本的特征。职业教育中应用主题教学法，让学生以一个具体企业的具体职位为情境背景，以模拟员工的身份进行体验式学习。要求学生根据主题要求有目的、有计划、有思想、有特点地去体验实践过程，真正地获取并学会做事的方法与技巧，达到事半功倍的教学效果。

在一次融服装设计、服装CAD、服装工艺这三门课为一体的主题教学法授课中，为同学们创设了这样的学习情境。比如，为了在参加涉外公共活动中体现良好的班级风貌与靓丽的青春气息，计划为每位学生订制一套春秋装。当地的某公司接受了订单，并将设计与样件制作任务下达到了服装设计部门，由4人一小组共同承担该任务。4人小组现在就是承担该任务的服装设计师。老师给每各小组一张不同的图片，从图片素材获取灵感，设计一款班服。同学们提取图片信息，分析订单要求，选购服装面料，核算成本与价格，研究色彩搭配，绘制服装效果图，设计服装结构，服装CAD打板，样品工艺制作，各阶段都最大限度地让学生施展自己的手脚。这是一种研究、探索的过程，也是以工作状态完成学习任务的过程。这个过程中，同学们提出一个又一个的想法，设计了一个又一个的方案，反复地对比和筛选，有讨论有争吵，有痛苦有喜悦，从幼稚到成熟，从否定到肯定。

3 培养学生合作学习能力

合作学习是若干学生基于某种学习需要而组成了一个团队，通过协调行动、集思广益，共同面对并解决某个问题，完成某项学习任务的联合行动。选择适合自己的合作伙伴、确立正确合作途径，是学会合作并圆满的完成合作任务的关键。

组建合作默契的教学团队，教师之间切磋研讨，沟通思路，相互启迪，形成互帮互助的教研状态，不仅是开展主题教学活动的重要基础，也为学生的合作学习提供良性示范作用。一年一次的全国中职学生职业技能大赛的赛事活动分为“制作”和“设计”两大部分，制作部分含“服装CAD打板”与“服装制作”两个赛项，设计部分含“服装立裁”与“CorelDRAW画图”两个赛项。要求两位选手组成一个参赛团队，两人分别负责制作与设计的各两个赛项，累加的总分作为最后成绩。这就要求老师在日常教学与竞赛辅导时，一定要通力合作把两位学生四门课共同提高。

课堂教学中，重视学生的小组合作。学生们来自不同的地方，性格、生活环境、接受的教育、个人爱好，有着不同程度的差异，但是，当教师设定了学习任务后，学生能根据自己的性格特征、情趣爱好、能力的互补性等自愿结成合作学习小组，共同完成学习任务。小组成员分工到人，有的查阅资料、有的外出采风、有的画设计草稿、有的负责制作，小组成员之间相互合作，高效学习。最后，展示出的各小组作品，往往会给人意外的惊喜。在解决问题的过程中，学生学会了共面困难、资源共享、信息交流和相互包容。所以，主题教学法的实施，不仅培养了合作学习的习惯，也进一步增进了同学间的友谊、拉近了她们的距离。

4 培养学生独立创作能力

教师是一个活到老学到老的职业，“生存”与“学习”是老师生活的两大主题，离开学习，老师就无法立足。所以，老师把一生的教学工作当作自己一生的实践，老师将在这个实践中体验生存的价值。而教师的创新性学习与生存体验，又可以通过主题教学法的实施，教给学生学习之法、生存之道。

使用主题教学法进行教学，就要求教师一定要有丰厚的知识，高超的专业技能，与时俱进的现代化设备使用手法，和教学技能与专业技能的创新能力。在实施主题教学法的过程中，可以与“名师工作坊”与企业的“大师工作室”进行工作对接，促进教学改革与企业创新、教学任务与市场需要的融合，为学生架构多元互动的、立体形态的知识网络与学习平台。“主题教学”[3]作为培养服装设计专业人才的有效途径，它不仅能教给学生企业生产实用的专业技能，又可以培养学生人际间的合作与沟通能力，更教会了学生有效利用现代网络平台进行资料查询、分析设计、远程合作、网络学习等服装专业设计人才必备的工作手段和基础素质。这种综合性高素质人才的培养模式，正是现代职业技术教育发展所需要的，既能有效推动学生自主学习，更能进一步将终身学习的理念转化为贯穿一生的职业实践，从而获得生存本领。

借鉴国外的学习方法，通过采风学习、材料选定、设计服装草稿、服装款式确定、成衣试制、设计流程汇，每一步骤都是在前一步骤的基础上的演进发展，是一种逐级递进的教学模式。多年来，主题教学法在开阔了学生专业视野的同时，也提高了学生对服装创作的理解，激发了学生独立设计服装的强烈愿望。