微课在高师声乐美育教学中的应用研究

高雪飚

【摘 要】随着高校声乐教育的不断深入和发展，其美育价值与功能也逐渐的突显出来。然而，不容忽视的是当前高师声乐教学不同程度地存在着审美教学薄弱的现象，本文将在分析此类现象产生原因的基础上，提出采用微课法强化高师声乐审美教学效果的措施和建议。

【关键词】高师；声乐；审美教学；微课；应用

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0187-01

长期以来，受种种因素的影响，审美教育在高师声乐教学中所处的地位并不够十分突出。本文将首先分析这一现象产生的原因，在明确强化审美教学必要性的基础上，提出采用微课教学推动高师声乐审美教学改革的途径。

一、高师声乐教学中审美教育的现状以及强化审美教学的必要性

教师往往对“双基”（基础知识和基本技能）教学给予了充分的重视，而对于基本演唱技能的审美表现效果及其要领，则语焉不详或一语带过，导致学生难以把握在艺术实践中表现音乐美的方法和技巧，使演唱失去情韵。之所以产生这种现象，主要是由两大原因促成的。

第一，在突出“双基”教学的传统观念引导下，相当部分教师认为教学的首要任务在于传授给学生声乐演唱所必需的基础知识和基本技法，使学生首先要学会演唱，在此基础上才能追求演唱的审美表现效果。因此，许多教师都片面地把重点放在了以演唱技法为核心的“双基”教学方面而非审美教育方面。第二，则是因为声乐审美教学缺乏有力的方法。在缺乏有效方法和工具的情况下，教师往往会感觉审美教学难于切入，无法深剖细讲。这也就导致审美教育在高师声乐教学中长期处于相对薄弱的地位。《课程标准》已将音乐审美提升到了中小学校音乐教学的核心突出地位。那么，作为中小学校音乐教师的摇篮，高师院校的声乐教学就必须深入贯彻审美教学的核心理念，才能为中小学校的音乐审美教育提供源源不断的动力，推动义务教育音乐课程从技能本位向审美本位顺利转型。因此，强化高师声乐专业的审美教学，是一项势在必行的举措。

二、以微课教学法推动高师声乐审美教学改革的实践

当前制约高师声乐审美教学水平和效率的一大难点在于缺乏有力的方法。而随着信息科技的发展，近年来获得推广普及的微课教学法，则恰好可以弥补这一不足。教师不仅可以在课堂教学中多角度、全方位地展示某项演唱技法的要领，而且还可以将其上传到网络，供学生课前自主预习及课后自主复习之用。用微课视频来重构课堂学习环境并支持学生课外自主学习的教学方法，就被称为微课教学法。

对于高师声乐专业的审美教学来说，微课教学法也可以为教师提供有效的途径。在声乐演唱中能否展现美感，起着基础决定作用的要素还在于呼吸、发声、共鸣等基本技法运用得当与否。所以，在演唱技法的教学中就应当渗透性地贯彻审美教育意识。例如，在美声“半轻声”及哼鸣的教学环节，就需要引导学生充分体验、认识运用这种技法所带来的音乐美感以及产生此类美感的原理机制。对此，就可以采用微课来展示斯基帕、帕瓦罗蒂等著名歌唱家采用“半轻声”及哼鸣唱法的表演视频，首先令强化学生对于此类唱法的感性认识，充分感悟“半轻声”及哼鸣唱法所表现出的那种轻巧、柔润、虚灵而又折射着金属般亮丽光泽的特殊美感。其次，结合歌唱生理方面的微课进行解析，指出采用“半輕声”及哼鸣唱法之所以能够穿透交响乐队的层层音墙而将富有上述美感特征的声音传递到观众的耳畔，是因为歌唱家能够放低喉头位置而扩大了喉腔体积，增强了初始的共鸣效果。在这里，就可以将美国医生梵纳德等人拍摄的不同喉头位置状态下演唱发声生理的X光片作为基础，融入具体的歌剧表演实际效果制作成微课视频，上传到网络供学生自主预习之用。教师可启发学生在微课视频的指引下，通过网络搜索来明确歌声穿透力与音响频率之间的关系。而后在课堂教学中，通过播放上述的歌唱生理微课视频，来引导学生体察：正是由于富有经验的歌唱家们放低了喉头位置，促使喉腔体积扩大，所以声带振动所发出的基音能够获得宝贵的初始共鸣而得到有效加强。这样，即使压缩声带的振幅降低声音响度，却依然能够获得初始的高频共振峰以弥补响度的不足，从而保障“半轻声”的哼鸣演唱能够凭借较高的频率而传递到观众耳边，同时表现出轻巧、虚灵、柔润而又华丽的特殊音色美感。

综上可见，借助微课教学法多维度的具象展示功能，就能够将演唱过程中产生声音美感的特定机制讲解清楚，在声乐技法的教学过程中渗透声乐审美因素，促使声乐演唱技法教学和审美教学有机融为一体，从而为教师贯彻审美教育理念提供有力的工具，进而推动以美育为导向的高师声乐教学改革的顺利展开。

参考文献：

[1]王成文，白海英. 《新课程标准》背景下高师声乐课程教学中的审美教育[J].喀什师范学院学报，2008（05）.

[2]王淑芳.议高师音乐专业声乐教学中的整体思维[J].戏剧之家，2015（07）.