论高师院校学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养

赵晓丽

【摘 要】随着学前教育的不断发展，幼儿园对幼师人才的舞蹈创编能力要求也越来越高。在此背景下，高师院校在对学前教育专业学生的职业能力塑造中，尤为重视对幼师人才的幼儿舞蹈创编能力的培养。学前教育专业学生在校不仅要掌握扎实的舞蹈基本功，同时也要掌握幼儿舞蹈创编的技巧，创作出更多优秀的幼儿舞蹈作品。此外，对于教师而言，不仅要帮助学前教育专业学生掌握幼儿舞蹈创编的内在规律，也要把握幼儿舞蹈的风格和特点，呈现出幼儿舞蹈生动的童趣。在本文的研究中，笔者依托高师院校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学实际开展，对幼师人才的幼儿舞蹈创编能力的提升，进行了三个层面的改进和完善。

【关键词】高师；学前教育专业；幼儿；舞蹈创编；能力

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0157-02

幼儿舞蹈创编是每一位幼儿教师必备的职业能力，因而在高师院校的学前教育专业舞蹈教学开展中，要着重加强对学生幼儿舞蹈创编能力的培养。高师院校的学前教育专业学生通过大学阶段的舞蹈技能训练和创编能力拓展，掌握扎實的幼儿舞蹈创编原理，并且能够在幼儿园的舞蹈教学实践中加以合理地运用，突显高师院校幼师人才的实用性。笔者在自身的工作实践中，对学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编教学开展也积累了一些心得和体会，针对现今高师院校学前教育专业幼儿舞蹈教学中存在的不足，从挖掘学生创编兴趣，明确创编能力培养目的、加强幼儿舞蹈创编理论和舞蹈创编实践的融合、加强幼儿舞蹈创编技巧和创编方法的渗透这三个方面，进行幼儿舞蹈创编教学的创新和改革。

一、在舞蹈教学实践中挖掘学生创编兴趣，明确创编能力培养目的

学前教育专业舞蹈教学的开展目标与其它艺术专业舞蹈教学的开展目标有显著的区别，学前教育专业的舞蹈教学更注重对于幼师人才专业技能的培养和塑造方面。因而，可以看出学前教育专业的舞蹈教学重点更注重儿童群体的教学要求。兴趣是行动的原动力，学生对于儿童舞蹈动作的研究以及对创编实践的探索，能够逐渐挖掘和感受儿童舞蹈中的乐趣，根据儿童的身心和喜好进行舞蹈内容的创编工作。高师院校通过准确的人才培养定位，明确的教学开展目标，借助丰富多元的教学内容和现代化的教学手段，帮助学生构建系统的儿童舞蹈创编能力。此外，还通过系统的舞蹈训练和儿童舞蹈创编实践，帮助学生夯实扎实的专业基础。与此同时，学前教育专业学生将掌握的舞蹈技能和创编技巧融入到儿童舞蹈教学中，通过教学实践来检验儿童舞蹈创编的效果，为自身将来的就业要求提供保障。不难看出，对于高师院校学前教育专业人才培养目标而言，实用性舞蹈创编能力拓展是非常重要的一项达标内容，所以激发学生创编兴趣，全面拓展学生的幼儿舞蹈创编能力尤为重要。我们不仅要让学生在幼儿舞蹈创编过程中，感受到幼儿舞蹈的乐趣，同时也要对幼儿舞蹈创编能力引起足够的重视。幼儿园对于幼师综合能力的考核和评估，舞蹈创编能力是非常关键的考核内容，因而学生对自身幼儿舞蹈创编能力的拓展要树立高标准。只有这样，学前教育专业学生才能有明确的学习目标，在舞蹈创编能力的训练中充满乐趣，保持兴趣，唤起他们幼儿舞蹈创编的积极性。

二、在舞蹈教学实践中加强幼儿舞蹈创编理论和舞蹈创编实践的融合

儿童舞蹈创编具有自身鲜明的特色，也具有一定的创编规律。因而，需要在舞蹈教学开展中循序渐进地进行知识和技巧的积累，引导学生由简而深地进行舞蹈创编能力的探索，加强幼儿舞蹈创编理论与幼儿舞蹈创编实践的融合。笔者在我校的学前教育专业幼儿舞蹈教学开展实践中，针对学前教育专业的儿童舞蹈创编理论基础夯实和实践拓展，进行了系统的步骤安排。大一年级，注重对学生幼儿舞蹈创编基础的训练，掌握幼儿舞蹈队形变化的技巧，以及能够自如地进行舞蹈表演调度，进行简单实用的幼儿舞蹈教学能力的培养。大二年级，在舞蹈教学课程中加入古典舞、民间舞内容，丰富学生的舞蹈创编语汇，开始引导学生进行一些简单的幼儿舞蹈组合创编或者小型的歌舞创作活动，逐渐帮助学生积累幼儿舞蹈创编经验。大三年级，学生掌握的幼儿舞蹈创编能力有了显著的提升，鼓励学生进行幼儿舞蹈作品的创作，并在课堂上进行展演或者比拼，通过课堂教学观摩和点评等形式，帮助学生更加完善幼儿舞蹈作品。大四年级，学生要到幼儿园实习，在此期间学生可以根据儿童的身心特点和舞蹈兴趣进行具体的幼儿舞蹈作品创编实践，组织幼儿园的儿童参与舞蹈表演，将在校期间学习和掌握的幼儿舞蹈创编能力在幼儿园的舞蹈课堂进行实践检验。显然，这样的步骤安排，学生就能够更加全面和细致地掌握幼儿舞蹈创编的理论，并在真实的教学环节验证自身的儿童舞蹈创编能力。

三、在舞蹈教学实践中加强幼儿舞蹈创编技巧、创编方法的渗透

幼儿舞蹈是一种特殊的艺术活动，与其它舞蹈创编相比，创编技巧和创编方法要符合儿童这一特殊群体的审美需求。幼儿舞蹈展现的是儿童的身心特点，舞蹈动作特征也要适合儿童的表演特性，因而在学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编中要充分地考虑到幼儿的舞蹈能力和接受水平。所以，在幼儿舞蹈创编能力的训练中，要掌握幼儿舞蹈创编技巧和创编方法是非常关键的，这样才能避免幼儿舞蹈落入成人化或者专业化的窘境。对于学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养而言，首要的一点就是帮助学生形成专业的幼儿舞蹈创作思路，只有以专业的创作构思去进行舞蹈创编实践，才能实现舞蹈创作的最终目标。学生在掌握了基础幼儿舞蹈技巧之后，在理性认识和感性指导下，运用丰富的舞蹈表现手段，呈现具有感染力的舞蹈表演。学生在进行幼儿舞蹈创作构思的过程之中，会对幼儿舞蹈的整个表演环节以及形成的舞蹈效果进行预判，会根据舞蹈题材、主题、形象的需求进行不同表演形式的融合，这样才能将幼儿舞蹈的情趣，表达和呈现出来。此外，将幼儿舞蹈动作和音乐风格进行全面的整合，特色化的舞蹈设计和充满童真的舞蹈动作编排，以及丰富灵活的队形设计和变化，形象鲜明的角色塑造，都体现了学生专业的幼儿舞蹈创编技巧和创作水平，将课堂所学的知识和技巧全面的运用到了幼儿舞蹈的创编实践中。当然，幼儿舞蹈创编的过程是灵活的，不是一成不变的，学生要根据实际的教学需求和舞蹈效果进行灵活的变化。根据音乐的特色、舞蹈的节奏以及塑造的形象、表达的情感进行相应的创编技巧的安排，这样才能真正地彰显幼儿舞蹈创编的艺术性和实用性。

总而言之，对于高师院校学前教育专业学生能力培养而言，幼儿舞蹈创编能力是学前教育专业学生将来岗位技能的重点考核标准之一，也是其在幼儿园教学实践中的必备水平。高师院校要利用学校的教学平台和教学资源，全面拓展学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力，帮助学生构建系统的职业素养，能够在将来的岗位实训中展现自身的卓越才华。高师院校对学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的塑造，需要循序渐进，由浅入深，从理论基础到实训练习，逐步提升学生的幼儿舞蹈创编能力，这样形成的幼儿舞蹈作品才能真正符合儿童的身心特征，符合幼儿的舞蹈兴趣，开启孩子的艺术之窗。教师要积极地发挥启发和引导作用，使学生形成正确的幼儿舞蹈创编思维，将趣味性、创新性，生动活泼的幼儿舞蹈动作渗透在创编作品中，使幼儿舞蹈创编理论与实践进行相互渗透，展现幼儿舞蹈创编的技术性与技巧性。唯有如此，高师院校学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力才能够得到真正的提升，才能为社会输出更多幼儿舞蹈创编水平高超的优秀幼师人才。

参考文献：

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