谈小学音乐教育的途径与方法

杜雁楠

【摘 要】音乐作为一种精神文化的载体，同时也是人类相关音乐活动的成果与结晶，学生在学习音乐的过程中，能够逐渐熟悉音乐历史，认识并学会分别不同时代、不同国家、不同音乐家的音乐风格和音乐特点，逐渐了解与掌握音乐历史以及相关文化知识。此外，小学音乐教育的教学方式灵活多样，符合学生的兴趣，学生能够乐教育的教学方式灵活多样，符台学生的兴趣，学生能够积极地参与到音乐课堂中，从而掌握到一些音乐基础知识，如知道简单的节奏、节拍、旋律等。

【关键词】小学；音乐教育；重要性

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0073-01

小学音乐课堂是学生音乐的启蒙阶段，音乐教学的主要目标是培养学生的创造力和表现力。在这一阶段打好音乐基础是非常关键的，在小学音乐教学中我们可以通过不同教学形式的展示使音乐课堂得到更好的展现，在实际的教学活动中教师要与学生进行积极互动，使学生充分参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体作用，使学生的学习兴趣得到激发，音乐学习的積极性得到相应提高，进而达到提高教学效率的目的。

一、小学音乐教育的意义

在小学音乐教育中，教师主要采用体验、模仿、探究、合作、综合等方法对学生展开音乐教学，通过这些教学过程与方法，可以帮助学生在学习音乐的过程中充分聆听音乐，在对音乐的体验与感受中增加学生对音乐感性特征的理解。此外，学生通过演唱歌曲，或者创作模仿音乐作品，在参与以及探究音乐实践活动的过程中培养学生的创造力，激发学生对音乐的好奇心和兴趣，提高学生的探究能力。另外，小学音乐教育能够给学生提供一个建立愉快和谐的同伴关系的平台，以音乐为媒介，拉进学生与老师间、学生与学生间的距离，促进师生以及生生间的交流沟通，增强学生的团结意识及合作能力。较高年级如五六年级的学生还能够掌握到识谱、创编等基础知识，知道简单的节奏、节拍、旋律等。这样可以对小学生进行音乐启蒙，培养学生乐感，为以后的音乐学习奠定良好的基础。

从小进行音乐教育可以丰富学生的情感生活，培养学生积极乐观的生活态度也是音乐教育的重要作用。教师通过对学生的音乐教育，可以丰富学生们的情感体验，让学生在润物细无声、春风化雨般的音乐熏陶过程中丰富学生的内心世界，善于发现生活中的美，树立其无论是对自然、社会、世界的欣赏关爱之情，热爱生活，使学生养成积极乐观的生活态度。

二、小学音乐教育的方法和途径

如何在小学音乐教学中培养学生的审美性是音乐教学的关键，首先，教师自身要具备较强音乐听力，这样才能引导学生听清、听懂音乐作品中的每一个音符；其次，教师自身要具备一定的音乐审美能力，明白各类音乐的特点，以“边听边总结音乐特点”的方式增强学生的听力水平，同时也让学生掌握各类音乐的旋律、歌词特点。其次，学生通过多听音乐，自然而然地就能形成一定的“音感”，此时教师就要引导学生想象、感受音乐的感情氛围。首先，教师可以让学生为音乐编一个故事，故事的内容要和音乐的感情氛围相契合；其次，教师要适当地跳出教材，让学生通过自我感觉体会音乐带给自己的感觉。第三，多练是保障学生通过多听、多练，自然而然地就能提升自己的审美能力，之后，教师要引导学生有意识地强化自身的审美能力，即通过多练的方式。首先，教师可采用“一对一” “多对一”“一对多”等方式进行音乐欣赏点评，从而保障每位学生都有练习和点评的机会。第四，教师可以让学生在欣赏的基础上学唱歌曲，调动学生的多感官学习，不仅锻炼了学生的唱歌能力，还给了学生综合练习的机铉。

“听、唱、创”是学生综合音乐素养的三大主体内容，而欣赏音乐是唱歌、创作音乐的基础和前提，是学生形成音乐素养的第一步，也是最重要的一步，所以，培养学生的音乐审美能力实则是为全面提升学生的综合音乐素养“打基础”。

三、优化教学设计提高教学效率

教师的一言一行、一举一动都会影响学生。在教学中将」「语言行为作为教学的重要辅助手段，创设宽容、关爱、轻松的学习环境，促进课堂教学活动中师生交往互动，使教师教学行为艺术化，提高教学效率。运用“手势”解决难点。音乐本身具有非语言性的特点，像音高是抽象的，看不见、摸不着，低年级对于音乐的学习，音高往往是难点。“手势”这种身体语言，在传授音乐知识的同时，可以使抽象的音高关系变得直观、形象具体化，特别是对低年级阶段，是一种有效的教学辅助手段。这些非语言行为的融人，使得学生更深刻地理解教师所授相关知识，有利课堂效果提升。“教学有法，教无定法，而贵在得法”，每一种教学方法都有其各自的优点和不足，音乐课程的一切设想和目标最终都要依靠教师在教学实践中实现、完善。

总之，在小学音乐教育中老师应依据教材的特点、课程的难度、学生的年龄和特点以及现有水平因材施教，只要用心思考，教学方法多样化，灵活运用，一定会在教学中起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（02）.

[2]杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.