衡水学院转型期教学质量管理研究

程凤林 李伟达 张军芳 李乐 房月华

摘 要：衡水学院作为一所地方本科院校坚持立足衡水，面向京津冀，服务区域经济社会发展的定位，立志创建富有特色的地方性应用型本科院校。本文通过深入分析当前高等教育教学改革中教学质量管理体系的基础上，以衡水学院为例，构建符合衡水地区的应用型院校的教学质量保障体系，为衡水学院完善教育教学管理，提升教学质量提供一定的指导作用。

关键词：新建本科院校；地方型院校；教学质量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.212

随着我国高等学校办学规模的不断扩大，特别是新建本科院校的加入，教学质量保障已成为现代高校迫切需要解决的问题。在全面质量管理理论影响下，高校的教学全面质量管理体系要做到以生为本，全面、全员、全程管理。

地方应用型大学在人才培养模式和教学运行等方面不同于传统大学，在引领当地社会发展、提升地方城市品位和民众素质方面发挥着重要作用。衡水学院作为一所由地方专科升本而来的本科院校，天生就有地方性。衡水学院坚持立足衡水，面向京津冀，服务区域经济社会发展的定位，立志创建富有特色的地方性应用型本科院校。作为新建地方本科院校，如何在校转型期提升教学质量管理这便是我们在教育竞争中要解决的重要问题。本文通过对当前高等教育教学改革所面临的形式及教学质量保证体系构建的重要性进行分析的基础上，以新建地方性本科院校衡水学院为例，构建符合地方应用型人才培养模式的教育教学质量保障体系，从而为衡水学院完善教育教学管理，提升教学质量提供一定的指导作用。

1 地方应用型院校教学质量管理现状

1.1 新建本科院校

新建本科院校是1999年以来我国由精英高等教育向大众化高等教育转化的产物，有公办也有民办，是一个共时性概念，也是一个实质性群体。有学者认为，新建本科院校不仅从时间上来界定其是否属“新”，还应当在办学思路、人才培养模式和规格等方面创新，使之真正区别于老牌本科院[1]。

1.2 地方所属高校

地方所属高校是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校，作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。

1.3 地方应用型院校教学质量管理现状

组织体系不健全，教学质量管理缺乏顶层设计，教学质量管理环节松散，不能很好地提高院校整体教学质量。制定的教学管理政策对应用型针对性不强，制定的人才培养方案不能全面面向应用型的特点。教学过程中仍然存在偏重于课堂教学，而对其它教学环节和教学过程监控较少，对理论教学监控较重视，而对实践教学环节缺乏监控。不能很好抓住地方特色，没有充分利用地方特点，地方应用型院校发展与地方经济、社会发展紧密相关性不够。

2 完善教学质量管理体系

目前，我校由教务处分管教学工作，对教学过程进行管理，并出台了一系列文件，建立了自身的教学质量管理体系。相应制度的建立涵盖了从人才培养目标的定位、人才培养方案的制定，到教学大纲、课程标准、课堂教学、实践教学、毕业设计、实习等各类型教学环节，同时也对教师的教学行为进行了统一要求，通过制度的约束来保证教学质量。为实现更好的教学质量管理，可以着手于以下几个方面。

2.1 制度科学、职责明确

针对我院坚持立足衡水，面向京津冀，服务区域经济社会发展的定位。建立科学、规范、有效的教学管理组织系统，涵盖全校各学科专业的完善的教学管理规章制度，构建一支从主管校长到专业负责人的优秀的教学管理队伍，具备一套完善的教学管理体系，同时抓住地方特色，强调应用型的特点才能真正做到将学院的发展与地方经济、社会发展有机结合，实现二者发展的相辅相成。

分析教学质量管理的组织，明确各部门职责。教学质量管理的组织系统应包括教学工作决策、执行、监控、信息反馈等四个子系统，分析目前各组织系统存在的问题和不足，明确各部门职责与分工[2]。

2.2 优化教学质量目标体系

首先必须优化评价教学质量高低的质量目标体系，人才培养目标体系应建立在学校现有条件、被培养对象基础条件、当地经济社会发展需求三个要素之上。当前我院进入转型期，要将以人才培养方案的开发与实现来推动我院应用型人才的培养。通过制定开发模块化课程、实操训练项目，打破传统教学系统中单一传授的教学方式，树立新的人才观，组建双师型的教学团队。

2.3 健全质量监控体系

我院目前处于应用型本科院校转型阶段，教学质量监控方面还存在偏重于课堂教学，而对其他教学环节和教学过程尤其实践教学环节监控较少的问题。要进一步建立符合我院实际的、科学合理的教学质量监控指标，加大对执行教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控，加强对实践教学环节的监控。

應全面建立教学质量的决策与执行系统，以教学管理部门为主，形成的纵向畅通、横向协调、运转灵活的教学管理系统，确定教学质量目标、质量标准，制定教学活动的政策和措施，协调学校各部门教学质量管理活动的关系，总结学校教学管理活动经验，定期公布教学质量状态数据和质量活动信息为学校教学质量提供信息支持[3]。

3 结语

地方本科院校作为培养人才的关键主体，承载着巨大的责任，所以学校应该统筹兼顾，积极配合国家政策，站在历史的新时期努力建设成真正服务地方的应用技术型高校。

参考文献：

[1]刘凤泰，李进.才本科为本质量为先一新建普通髙等学校发展及本科教学工作评估研究[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]高喜玲，商利斌，张丽娟，相里梅琴.全面质量管理（TQM）在高职院校教学质量保障体系的构建与运用[J].科技经济导刊，2017（35）：136-138.

[3]邢志华.构建高校教学质量管理体系的探究与思考[J].科学大众·科学教育，2017（10）156.