初中英语教学的优化措施

宋华丽

摘 要：初中英语是一门很重要的课程，也是初中素质教育的重要组成部分，营造趣味、轻松、高效的英语课堂氛围，帮助学生掌握英语基础知识、英语表达能力、英语语感等，让学生在有效的学习时间之内获得更多的知识，创设高效的英语课堂，精心设计和优化课堂教学活动，使初中英语教学的有效性取得良好效果。

关键词：初中英语；教学方法；措施；优化

一、初中英语教学现状

1.学生英语基础差，知识的掌握不扎实。在初中英语教学中存在学生英语基础差、知识掌握不扎实的问题。很多学生在小学阶段没有打好英语基础，加之初中英语难度不断加大，导致很多学生课堂学习效率较低，无法理解教师所教授的英语知识，长此以往，势必影响到学生英语学习的进步，对学生的长远发展造成较大的影响。

2.教学方法单一、僵化，没有足够突出学生的主体地位。新课程标准提出：学生在课堂教学中居于主体地位，发挥主体作用。但是，在现今的英语课堂中，教师在很多时候仍然是课堂的主体和中心，主要表现为：教师在课堂上是绝对的主角，教师的教案多是以讲演法为主，主要注重于知识的传授，对于学生的心理、学习兴趣和学生的主观能动性的考虑不够。虽然教师也学习了新课标，甚至按照任务型教学理念设计教学内容，但在课堂教学中起决定性作用的仍然是教师，教师对教学流程控制得很严格，受条条框框的约束较多，学生的学习兴趣没有被激发出来，学习自主性和积极性没有充分调动起来。在这样的课堂教学中，学生的思想和观点没有得到应有的尊重，还是在被动地接收教师的知识传授，教师的教学方法不能适用于学生，学生的英语素质不能得到全面发展。

3.理论缺乏实践结合，英语学习方法不对路。初中英语教学中，以英语的卷面答案正确与否、卷面书写是否规范为教学侧重点，忽略学生的口语锻炼，导致学生英语发音不标准。再者，教师主导学生的学习，导致学生学习缺乏主动性和能动性，学生学习过程变成被动接受的过程，从长远来看，并不利于学生的英语学习。

二、初中英语教学措施

1.激发学习兴趣。教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长學生的兴趣并使其转化为动力。

2.把课堂归还学。如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“ M堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如在教学生学习“Why do you like koalas ？”时，可采用这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger，tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时还可以叫一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，在教学生学习“How much are these pants ？”时，可用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

4.对学生要有合理的评价。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验及非测验形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生都能在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

参考文献：

[1] 潘学松.初中英语高效课堂构建方法初探[J].课程教材教学研究：中教研究，2013年03期.

[2] 姜亚香.刍议如何提高初中英语教学水平[J].新课程：下，2013年10期.