微课在高中信息技术教学中的运用研究

张晓丽

摘 要：随着现代信息时代的到来，“微课”已经大踏步地走进我们的高中信息技术教学课堂，成为信息技术教学重要的辅助形式。通过利用微课这一全新的教学模式进行教学，教师能够不受时间、空间上的限制，很好地满足学生对于信息技术课堂教学的需要，最大限度上促进教学质量和效率的提升。本文主要阐述了微课的相关概念和特点，并对微课在高中信息技术教学中的运用进行研究。

关键词：微课；高中；信息技术教学；微课运用

随着社会的进步和科技的发展，传统的粉笔、黑板式课堂教学模式已经满足不了学生的需求，所以教育界越来越重视和追求高质量的教学方法。微课作为一种新兴的教学模式和学习方式对于学生的“学”产生了巨大的影响，而教师在课堂教学上的“教”也正在发生转变。微课在高中信息技术课堂教学上的使用，扩展了信息技术教学的内容，极大的促进了高中信息技术教学的改革与创新。

一、微课概念及特点

微课，顾名思义就是微型视频课程，从细微处入手，着重引导学生进行快乐学习。百科词条上有着较为专业的解释：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课作为一种新型教学模式，还在进一步的研究当中，对于微课，众多专家学者都有自己的观点，但可以确定的是，微课实际上就是一种以短视频为主的教学视频课程，它有助于促进学生对于某一个或两个知识点有一个更深层次的认知和理解，以小课堂呈现大教学。

微课作为微型文化的一种表现方式，正在逐渐被人们所接受，调和着人们日常快节奏的生活。微课只专门一两个知识点，又被人们称之为“碎片式”教学，所以一般一个微课教学的时间都比较短，5-10分钟为宜，最长不超过20分钟。在这么短时间内，教学内容也是较少的，只突出某个学科的某个知识点，可以是视频的形式，也可以制作成动画等，因此一个微课的资源容量也是比较小的，这就方便了学生在移动设备上随时随地地观看和学习。微课的制作也非常简单和实用，可以通过多种途径和设备进行制作。

二、微课在高中信息技术教学中的有效运用

1.运用微课进行课前预习。

高中阶段的学生，大部分都已经养成了课前预习的良好习惯，但是预习也要讲究方法，盲目的预习不仅浪费时间，更没有效果。教师可以在学生已有的知识基础上，衔接新知识点来设计制作一个预习的微课，可以让学生在课前先看此微课。微课设计动感的画面，能够有效地吸引学生的注意力，同时微课中突出重要的知识点，学生在预习的时候能够准确地把握这些知识点，并且进行自主的学习与思考，不懂的问题可以在课堂上进行讨论，为进行新课做好充分的准备。

2.通过微课导入新课程。

高中阶段的学生对于信息技术课程的学习重视程度低，课堂上容易开小差，因此，教师为了保证学生能够学到完整的课程知识，需要加以引导、督促学生主动地完成课堂上布置的学习任务。为了保障课堂教学的质量，也为了激发学生对高中信息技术的学习兴趣，教师可以采取开展微课的教学方法，利用视频、图片、动画等演示手段，开展生动有趣的信息技术课程教学。为了将信息技术知识的学习不那么机械和枯燥，教师可以通过微课来导入新的课程，为学习信息技术开一个好头。

3.巧用微课突破重点难点。

高中信息技术教学偏向于理论知识，其中的重点、难点光靠教师语言描述是远远不够的，尤其是面对复杂的程序应用知识，往往老师在这些重难知识点上占用了很多时间来反反复复地进行讲解，教师讲的枯燥乏味，口干舌燥，学生仍然是云里雾里，长此以往，学生很容易打消学习此课程的积极性。这时候适当地使用微课进行教学，将抽象的信息知识和操作转化为具体的、动态的视频，使学生很快能明白其中的要点，从而突破那些不会的难点，能在一定程度上有效地提高课堂教学的效率。

4.利用微课进行课后的巩固练习。

因為高中阶段的信息技术每周的学习时间有限，学生在一堂课结束后，对该节课所学的内容如果还有不懂的地方，一方面是可以当面向教师或身边的同学请教，但是当教师和学生的时间和空间不同步的时候，学生就可以在微课上进行练习，通过微课将课堂中所学的知识点进行有效的巩固与复习。微课的一大特点就是可以让学生能够突破传统的时间地点的约束，通过网络进行异步的交流。学生也可以根据自己的实际情况自行学习，随时调节微课进程的快慢，也可以反复观看同一个知识点，直到学会为止。

微课在高中信息技术课堂教学中的运用，为教师进行课堂教学创造了很大的便利，同时也为高中信息技术教学效率和质量的提升提供了一定的支持和促进的作用。教师应借助微课技术，为学生创设一个学习的环境和氛围，动态显示信息技术教学。但归根结底其本质仍然是为了激发学生学习的热情，提高他们自主学习和思考问题的能力，使学生养成主动思考、灵活思维的好习惯，真正做到全面发展。

参考文献：

[1] 王甲云.微课：让学习变得简单而有趣——浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2013-11-01.