浅析高中政治的教学方法

杨永静

摘 要：高中政治是高中素质教育的重要组成部分，它具有极强的综合性，它集合了人文性、社会性、哲学性的特点。创设高效的、科学的政治课堂学习环境，遵循学生的心理特征和兴趣规律，进行针对性的政治教学，培养学生的综合政治能力，不断地提高高中政治教学的质量，教学方式要进行变革，转变教学观念，达到良好的教学效果。

关键词：高中政治；教学；方法；策略

一、高中政治教学现状

1.学生的学科素质几乎是空白，基础薄弱。学生的基础是教学依据之一。初中学生升高中是开卷考试，划重点，编提纲，学生无形之中进入了“考前抄笔记，考试写笔记，考完丢笔记”的错觉，再加之初中三年的政治素养的积累是很浅薄的，初中的政治课对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法等等对于刚进入高中的学生来说都是无从谈起的。面对高中政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应。于是出现了学生上高中以后，将初中时所养成的对待政治的态度带进高中，既不重视，也不喜欢，甚至害怕这门课，使得政治课教学处于艰难境地。

2.被动的学习态度，学生缺乏学习兴趣和热情。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，做其他作业的、漫不经心的，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说其思想是否转到学习上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果的，尽管造成这种状况有诸多原因。

3.学科地位低下与学生现有的学习行为。目前，抓高考抓升学率仍是学校工作的一大要务。政治学科在人们眼里是名副其实的盲肠学科。致使出现了“学校忽视，家长轻视，学生无视”的现状。而我们知道政治课学习，需要积极动脑，勤于动手，善于关注生活。可我们的学生对一些死记硬背、浅显的知识点，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”；学习中学生不愿記笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母的选择题；我们的学生似乎是“两耳不闻窗外事，一心只读数理化”，对生活中的发生的事不闻不问，只在乎分数高低。在他们眼里分数就是一切，其他一无是处。学生这种浅尝辄止、不求甚解，长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达以及片面追求分数、无心天下事的的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

二、高中政治教学措施

1.创新课堂教学方法，全面激发学生自主学习意识。高中政治教学对于大多数学生来讲，往往都是枯燥无趣的，通常只是采用死记硬背的方法来应付考试，而教师采用的枯燥、单调的教学方式，也是导致学生学习兴趣和积极性不断降低的重要因素。其实，政治课程涉及到经济、哲学等多方面的知识内容，在实践教学中教师可以多引用一些实际生活中的案例，创设问题情景等多样化的教学手段来设计教学活动，进而引导学生积极主动地参与到生动有趣的政治教学过程。比如：在讲解关于“诚信”的政治课题时，教师就可以利用这样的漫画来激发学生的自主学习意识：如，一个病人拿着药品鉴别其真假，而旁边的医生也在检验一张人民币的真假。在学生观看过后，教师则可以结合教学课题和漫画内容向学生提出一些新颖有趣的问题，进而充分激发学生的好奇心和求知欲，并积极主动的探索和解答教师提出的问题，进而获得更好的课堂教学效果。通过采用漫画等多样化的教学方式，不仅能够培养和锻炼学生的自主学习意识与能力，也可以通过夸张的笔法与辛辣讽刺，向学生传授其中蕴含的道理，加深学生的理解与印象。

2.提高教师的综合素养。新课改背景下，强调高中政治教师不仅要积累丰富的政治知识，还要掌握一定的天文、地理方面的知识，而政治教师也只有掌握广博的知识，才能够对学生人格发展等方面产生积极影响，才能够在教学过程中全面发挥自身积极的主导作用，提高政治教学的吸引力与说服力。因此，高中政治教师应把握住每一次学习与进修的机会，并阅读大量的 刊报纸，时刻关注国家大事，搜集更加丰富的教学素材，进而在不断优化和提升自身知识结构与综合素养的同时，更好的帮助学生正确的分析和解决政治问题。此外，还要结合新课程理念，为学生设计出更加新颖的自主、合作探究学习活动，给予学生足够的空间，学生充分发挥自己的学习潜力与探究能力，从而让学生在自主学习探究过程中，进一步感受到政治知识的魅力，也让教师通过设计和组织学生开展内容新颖的自主探究活动，不断提升自身的专业素养与实践教学水平，促进高中政治教育的创新发展。

3.创新与改革政治考核模式，提高学生自主学习能力。在对于学生综合素质和学习成果进行考核时，应结合素质教育要求，重点考察学生对所学知识的理解、接受和应用水平。不再将考试成绩作为评估学生综合素质的主要依据，也不再将应付升学作为考核的主要依据和出发点，真正做到知识、思维等方面的综合培养与提高。因此，在考核评价中，教师可以将开卷、闭卷，论文撰写和书面考核，以及课堂行为表现等方面进行科学整合。此外，还要引导学生自主的对整个学习过程，以及本阶段的学习效果与方法进行反思与总结，并通过生生之间的相互评价，让学生能够从不同角度认识自身的优势与不足，进而使学生的自主学习能力得到逐步提升。 通过采用这样的考核模式，不仅能够使教师清楚的了解与掌握学生对所学知识的理解和应用情况，也能够培养学生形成良好的道德品质、创新思维，以及合作与自主学习能力，进而促进学生综合素质得到显著提升。

参考文献：

[1] 徐小羊.刍议高中政治教学现状及改革策略[J].时代教育（教育教学版），2014，（12）：202-203.

[2] 向琦明.高中政治课堂教学现状及改革策略探讨[J].新课程学习（基础教育），2013，（1）：23-24.