初探关于初中数学课堂教学方法

李莉

摘 要：数学是初中课程中的一门重要的基础性学科，相较于小学数学其出发点和要求加深，以提升、培养学生的综合能力为目标。老师应紧跟时代的要求，不断更新自己的专业知识和素养，将初中数学教学深入化、有效性地开展，打破传统的教育思想观念，改变课堂教学形式，打破单方面的、被动的教学方式，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

关鍵词：初中数学；课堂教学；措施；策略

一、初中数学教学现状

1.应试教育思维严重，教学方法单一。选拔是挑选人才的重要途径，同时也将人分门归类确定等级。而在我国，高考、中考就成为了最严格的、最为声势浩大的挑选人才的方式，我们不能说它完全不好，也不能说它很好，但值得我们注意和深思的是应试教育思维的形成。现在，学校老师都想着要抓升学率，所以想方设法地让学生拿高分；而学生也是要想着要考个好大学，也想着考个好成绩。如此一来，各种解题方法、解答技巧的书籍层出不穷，但内容却又不谋而合，老师的讲题思路也是为了所有同学都能做对，思路单一，没有挑战性和启发性。

2.学生自制能力不强，没有探索精神。“温故而知新，可以为师矣”，这是我们前人留下的保贵学习方法，但现在又有多少人将它奉为真理，作为学习的动力呢。现在学生课前不预习，课后不复习，课中不听课这些都是常见现象，所以导致部分学生不能用简洁的数学语言再现学习过的概念、公式、定理，对当中的一些关键词语了解得不透彻，不知道有关概念、公式、定理的形成过程，不会把相关概念联系在一起进行系统掌握。

例如，轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状等。而且学生对数学学习缺乏主动性，容易受外界干扰，自觉性很低，对自己不懂或者不够掌握的知识也不回去请教别人。

3.忽视了团队的作用，思维比较片面。现在许多初中数学教育，很少能看中团队的作用，就算有的学校响应团队的号召组建了学习小组，但也只是流于形式，没有起到实质性的作用。而且我国的初中数学教学内容比较繁重，对于数学课堂上的团体讨论方式不太容易实现，所以，如果学生有比较困难的数学题，往往不能集思广益，得到解决。同时教师书面似的传授知识的方法，只能让学生了解某类提题的思维方式，却不能熟透的应用这种思维思考问题，也没有团队探讨来得深刻。

4.教学设施比较落后，课堂不够生动。随着科技的发展，信息技术运用的越来越广泛，现在许多大学都装有多媒体教室，而且高中也在普及，但仍有大部分的初中没有这些作为先进的教学辅助设备。板书是我们多年来的教学方法，但是对于有的晦涩难懂的知识，用多媒体展示会更加生动形象，便于理解。有时学生做笔记没来得及，可以借用教师的课件复习。

二、初中数学教学措施

1.激发学生的学习积极性。俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习的主动性主要体现在对这门学科的兴趣，只要有了兴趣，学生才能在课堂上积极的学习，积极的思考，积极的探究。在教学过程中，老师应该热爱所有的学生，用爱心去教化他们，老师的一句简单的肯定的话，一个肯定和关爱的眼神，简单的手势，简单的谈话，都会让学生得到激励和感化，让师生之间距离缩短，使学生从心里接受你，这样学生会对这门学科感兴趣。也只有学生喜爱老师，学生就会主动的去学这门课程。在生活中，因学生对有的老师不喜欢，导致对这门学科产生厌倦的事例是很多的。因此，老师要感化学生，热爱学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高课堂的有效性。

2.教学体系完善的必要性。初中教学教学是一个系统的工程，涉及课程结构与内容、教师素养、学生特点、社会期望与教育评估框架等各方面的内容，若只动其一其结果只能是受制于其他。基于认知发生论的诸多观点，初中数学课程目标、结构与内容、教师教学能力培养、评估框架等因素都要步调一致，缺其一不可为。与此同时也要看到，当客观条件在短期内不能更改时，如数学分数在升学中的重要作用时，作为教师这个可发挥主动性、能动性的主要因素，要以更科学的教学理念，更人性化的教育态度开展数学教学，将看似生硬冰冷的数字教学，置身于一种更宏大的育人目标里，这应该是数学教学领域的教育者必须肩负的重大责任。

3.学生对数学认知发展的重要性。作为基础课程之一，初中数学教学效果对升学效果、培养学生良好的学业成就感尤为重要。结合课程目标要求与认知发生论的部分观点，初中数学教学旨在获得“数学活动体验”，初中数学思维能力培养是在原有数学认知发展水平上的升华。但是需要指出的是，并不是每个人都将同等保持预期的发展水平，在此过程中，有的学生可能在具体运算发展水平阶段上存在低水平重复，需要借助形式运算阶段存在的潜在性来突破原有的缺陷。从一定意义上说，在初中数学教学这个阶段，是要帮助学生“整合”数学认知活动，之前存在的盲点将不再阻碍思维水平的发展，从而实现真正的“升华”。而对于发展水平较好的学生而言，如何“更好地升华”，达到学生的最近发展区，也是初中数学教学中特别要注意的问题。因此，初中数学教学关乎学生的数学认知发展能否实现阶段性跨越，具有不可替代的重要性。

三、结语

时代呼唤有活力、有创新的教育来培养学生创新学习的能力，为学生终身学习、深化发展奠定良好基础。数学教学方法必须不断的创新深化，不断的改革教学，才能在课堂当中取得良好的效果，才能在新课程标准体系下完成教学方法的转化，使学生了解数学思想体系和文化价值，并对其充满了兴趣。

参考文献：

[1] 臧学流.初中数学的有效教学新课程[J].教育学术，2009.

[2] 叶爱菊.初中数学“课题学习”的教学思考[J].基础教育研究，2008（03）.