初中数学课堂教学方式的分析与实践

黄渊龙

数学是一门比较抽象的学科，其知识有着系统性，逻辑性和思维性的特点。某些教师受传统教学的影响，习惯运用填鸭式，注入式的教学方法，主宰学生的学习，牵着学生走，导致学生只会被动学习没有自主学习的兴趣和愿望，学习只是为了应付教师和考试，长期下来 学生对教师的抽象讲解感到厌烦，对双基的掌握和能力的培养更无从谈起。为了改变这种学习状况，教师就要充分考虑小学生的自身特点，为他们营造良好的学习氛围，让学生产生学习的兴趣，愿意主动学习，从而提高教学效率事实证明，运用情境教学创设不同的教学方式能有效地提高小学生的数学学习兴趣课堂教学是教师和学生的互动活动，形成了特定的人际关系，包括师生互动，生生互动，营造良好的人际关系情境氛围是学生学习的基础，也是激发学习兴趣的前提。课堂教学分为课前备课，教学和课后反思。

一、课前备课是高质量教学的基础

认真做好备课的过程中对知识进行进一步的熟悉，同时提高老师的专业水平和教学经验。课前备课不仅要研究课程标准还要结合学生的整体水平有计划的教学。只有做好准备才能让学生学到更多的知识。把握好本单元教学目标，广泛参阅相关资料充实教学内容，提前勾画好教学难点和重点。

二、调动学生积极性的方法

教学，正如其字面意思那样，存在教师的“教”和学生的“学”两重含义，只有一方面的积极热情很难达到预期的效果，因此作为一名教师，应在营造双向互动的教学氛围上下工夫，为了创造生动轻松的课堂气氛，调动学生的积极性，不妨采取以下办法：

（1）让学生多思尽量让学生边听课边思，边看边思，边做题边思，鼓励学生大胆猜想，多问为什么，运用设疑促思的方法，促使学生的思维处于积极状态。

（2）让学生多说尽量让学生积极发言，想到什么问题就提什么问题，想到什么好思路就提供给大家参考论证，即使说错了，也只鼓励认可，而不指责，不挫伤学生“说”的积极性。学生获取知识的过程比结果更为重要，因此，要留给学生思考的空间和余地。学生获取一种数学的结果，远远比不上他获取结果这个过程更重要，那么，怎样让我们的学生在数学上有所发展，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极的去探索发现了数学结论，如果是这样，那么他对数学的体验是幸福而自信的。

（3）让学生在小组中合作学习，小组合作学习是个很好的形式。思维活跃性的同学可以阐述自己的意见和想法，而对于不爱发言的同学小范围内也留给了他们表现空间。不仅有利于学生思考问题更有利于学生掌握数学。

（4）在课堂中善于观察学生们的行为，观察学生们的课堂反应，观察学生们的心理。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实观众，在课堂中善于观察。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注于学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程，并及时抓住那“宝贵得如同春天早晨的晶莹露珠般稍纵即逝的学生思维火花”，适时生成，课堂就会呈现出勃勃生机和活力，起到事半功倍的效果。有了教师的心灵侦查，才有师生、生生之间有效的互动，学生才会有新知识的建构和能力的提升。

（5）老师还应该注意在学生完成练习之后，要集中对这些数学习题做出分析和讲解，尤其注重引导学生学会数学错题和数学失误的反思与总结，要收集自己的典型错误和不会的题目。同学们最难面对的，就是自己的错误和困难，一些学生只追求做題的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。但是一旦做了这件事，你就会发现过去认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现，过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。所以做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。

三、课后反思，很多老师都没意识到课后反思的重要性

（1）我们要反思自己在课堂上有趣的对话、各种吸引力的课堂导入、特色的实验和各种意料之外的共鸣，日积月累成为一种有趣的教学经验。

（2）还要反思失误的地方，即便教师再熟悉教材也会有课前估算不到的情况比如方法陈旧、演示失败等课后一定要认真分析促进以后教学。

（3）反思学生方面的问题。要详细记录学生接受程度，重难点是否掌握理解。以发现自己的不足之处方便以后教学。

综上所述，初中数学教学可以培养学的思维能力，對学生的学习兴趣的建立也很重要，只有学生养成良好的学习习惯，才能更好的学好数学，在新课改的今天，老师必须注重提高课堂的教学有效性。教学过程中，采用有效教学手段，激发学生能动探究特性，实现学生良好探究学习能力的培养，促进学习效能的提升采取科学合理的教学方法，让学生进行高效的课堂学习。做为老师一定要不断进行自我学习，提高自身的教学水平与自身素质。从而去提高课堂教学的有效性。