分析现今大学英语教学现状和改进措施

龚仁兰

摘 要：全球化的时代早已到来，同时，我们的生活方方面面都与世界相关联，所以，我们从刚步入小学就开始接触英语，直到大学的学习，学习英语对于我们来说相当的重要。身为大学生的我们，更身为新时代下的青年，更应该抓好学习英语的基础，方便我们交流和学习。那么，大学英语目前的教学现状是什么样的呢，以及为了我们更好地学习英语，又有哪些改进的措施。

关键词：大学英语；教学；现状；措施

一、大学英语教学的现状

1.教学理念有待更新。传统的大学英语教学理念及人才培养模式忽视了以社会需求为导向的因材施教原则，缺乏对学生英语语言实际应用能力的培养；从课堂教学模式来看，传统的大学英语教学以教师为中心，以语言知识传授为重点，忽视了学生的个体差异，忽视了对学生语言交际能力的培养，忽视了引导学生通过语言载体去学习西方文化中先进的、优秀的思想和理念，导致学生逐渐失去了语言学习的兴趣。

2.课程体系和教学方法有待调整。传统的大学英语教学过多地注重语言知识的传授，轻视学生听说能力的提高。在课程设置方面，听说课的课时数在整个英语教学课时数中只占10%，甚至更少，导致学生学习的是“聋哑”英语，缺乏基本的语言交流能力。

3.教学内容有待创新。传统的大学英语教材存在内容陈旧枯燥、脱离实际生活、缺乏实用性、难易度不符合学生实际水平、与行业需求脱节等一系列问题，课后练习常以词汇、完型填空、翻译、写作等考试题型为主，缺乏趣味性、实用性，难以调动学生学习的积极性。由于学生英语基础参差不齐，且学习兴趣不浓，因此，大学英语教材既要贴近学生生活，又要兼顾趣味性、思想性、哲理性和实用性，体现“以学生为中心，以培养语言交际能力为重点，以社会需求为导向”，同时也要具有很强的实用性、真实情境性和职业性。

4.教学考核方式有待革新。传统的大学英语教学考核方式较为单一，只重视对学生的终结性评价，忽视了对学生的形成性评价，使得期末考试所占权重过大，忽视了学生学习过程中能力的提高，完全背离了语言学习的本质。面对我国大学英语教学的现状，要培养出满足社会需求、综合素质较强并具有一定英语语言交际能力的复合型人才，大学英语教学改革刻不容缓。笔者根据自己多年的实践教学经验，对大学英语教学改革的措施进行了探讨。

二、改进措施

1.选择合适的教学内容。教学内容的选择要有助于学生能够很快地对学习内容产生浓厚的学习兴趣和学习欲望，并在最短的时间内，积极、主动、快速地进入学习、探索、研究的角色，创造性地完成学习任务，在预定时间内达到各项学习目标。同时，教学内容的选择还要有助于完善学生的思想道德素质，培养学生的文化素养和注重学生的全面发展。

2.重视学生非智力因素的开发。根据心理学原理，开发学生的非智力因素是提高大学英语教学效率的有效手段之一。笔者认为可以从以下几方面入手。第一，要建立融洽的师生关系，营造良好的课堂气氛，让学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。第二，要着重培养学生的学习兴趣。学生对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与到各种英语学习活动中，并从中获得乐趣。第三，教师要采用赏识教育方式，及时肯定和鼓励学生。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，提高学生的学习热情。第四，要培养学生坚强的意志。学习英语的过程同时也是与遗忘作斗争的过程。记忆是一件辛苦的事，教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆能力，同时也要培养学生的自觉性和自制力，鼓励学生以坚强的意志战胜遗忘、走向成功。

3.开展课外活动。英语语言的实用性决定了，学生只有具备强大的学习动力、正确的学习方法、良好的语言环境才能不断进步。经过一段时间的學习，学生对语言形式和语言内容都有了进一步的了解和掌握，这为他们运用英语进行交际提供了可能。教师要适时利用学生对语言运用的兴趣和渴望，尽可能地开展多种多样的课外活动，为学生提供丰富的语言学习环境。例如，开展各种英语竞赛，让学生自办英语广播电台，开设英语角，组织各种英语晚会，创办英语戏剧社团，欣赏优秀英语原版电影等。这些活动是课堂活动的延伸，不仅符合学生的发展特点，使学生在轻松的氛围中掌握语言的运用，加深学生对英语语言文化的理解，而且有助于学生将知识付诸于实践，并在实践中得到艺术的享受和熏陶，充分理解“文化多样性是人类共同的遗产”。文化之间的相互承认和尊重既是多元文化教育的基础，也是素质教育的要求。

4.更新理念，提高能力。大学英语教师应当提高自身的素质，即专业知识素质和综合素质。从专业知识素质来讲，首先，教师要通过自学、科研、在职培训、脱产学习等多种渠道，提高自身的学识水平和教学技巧；其次，教师要多读书、多长见识，即读书的同时还要尽可能地多见识社会的不同领域、不同文化。语言教学是与跨文化交际紧密相连的，因此，大学英语教师更应该走出学校，去感受不同的文化氛围，使自己从过去的“教书匠型”的教师逐步转化为“学者型”的教师，从而促进知识的更新，开阔眼界，提高教学质量和创新能力。从综合素质来讲，大学英语教师要多方位培养自己的文化素养，严谨治学、认真执教、乐于奉献、尽职尽责，对教育事业充满热爱和激情；对社会富有责任感；对困难和挫折具有自信心和坚强的毅力；对科研工作严谨创新、求真务实。

5.加强交流，活跃思想。“大学英语教师不可闭关自守，甘作‘井底之蛙，要与同行不断加强交流。封闭意味着陈旧、停滞、淘汰；交流意味着开放、沟通、发展。”目前，大学英语教师之间主要的交流渠道包括形式多样的座谈、讨论、教研活动、教学观摩、学术会议、网上交流等，其中，网上交流以其快捷、方便、灵活等特点越来越受到教师的重视和推广。

参考文献：

[1] 谢春林.大学英语分级教学中的因材施教法探究[J].考试周刊，2008.

[2] 贾芝.大学英语分级教学探析[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2004年.