初探关于高中英语课堂教学方法

邹天宇

摘 要：随着时代的发展，英语的作用和影响愈发的重要，英语的使用范围越来越广泛，英语贯穿于我们的学习、生活和工作之中，起到了重要作用，英语学习越来越受到人们的重视。高中英语课堂是实施英语教学的重要场地，教师应改变传统的教学方法，提高高中英语教学效率，不断地激发学生的学习兴趣，以此达到良好的教学效果。

关键词：高中英语；课堂教学；措施；策略

一、让英语课堂回归生活

课堂教学最终的目的还是要回归生活，因此我们在日常的课堂教学中在给学生传授知识的同时尽量和生活联系起来，根据学生的认知规律和现有水平，打破教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例、新闻等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。让学生从自己身边的人和事去理解在英语教学中的情感话题，这样学生会觉得在书本上学的东西就生活中真实存在的，生活中见到的在课本上出现很正常。这样学生自然会对英语学校不会产生抵触情绪。会觉得学习英语和以后的生活会密切相关，自然从潜意识中重视起来。长此以往，学生对英语的学校自然会热情高涨而我们在教学中遇到的问题就会减少。

二、把理想教育渗入课堂教学

托尔斯泰说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活”。学习也是一样的，在步入高中以后许多学生认为自己的英语水平差不愿意学习，是因为他对自己的理想缺少认识和憧憬。他根本不知道学习对以后生活和工作的重要性，在恰当的时候给学生正确的理想教育和辅导制定科学的目标和方向，只要让学生从心底认可了，那么你将成功了一办，只要学生明确学习好英语将来高考可以考高分，可以上好点的大学，即便是做生意也可以做到国外去等等，诸如此类的理想指导是非常有实际效果的。当学生完全接受了你的观点后，你离成功还远吗？

三、强化口语训练，丰富语言功能

同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。如果把詞法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。

四、培养和谐的师生关系

随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。有一位伟人曾说：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。爱，是情感的基础与表现。没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。

五、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语教师要从一开始就对学生严格要求，引导学生养成良好的学习习惯，如勤于思考、总结、勤问的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来提高自己的英语水平。

除此之外，作为教师，应当尊重和关心每一个学生，这也是学生学好英语的一个重要方面。在课堂上，对学生的提问和回答教师都要认真对待，因人而异，提出不同的要求。我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励。

六、运用适当激励评价，保证教学的有效性

教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。因此，作为教师，我们要善于发现学生的优点，在课堂中不要吝啬对他们的表扬。在教学中，教师要充分发挥有声语言和无声语言等激励评价手段，让学生感受到老师真诚的微笑，赞许的目光，温和的话语，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而促进学生积极主动地学习；在作业批改中，教师也应多运用激励评价，渗入情感因素，激发学生学习的内驱力，培养积极地情感态度，为学生的终身学习奠定基础。

教学不是教师单向的传输过程，不只是对学生认知的填充，而是学生在教师的引导下，不断理解知识、自主探究，在原有基础上不断扩充知识体系、完善知识结构，实现知识的深化，提高自我认知能力和研究能力。根据新课改精神，要重视学生的主体作用，发挥学生的主动性，通过加强口语训练、增强阅读环节，提高学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师要不断总结教学经验，丰富教学经验，提高教学水平，提高教材运用能力，促进新课改的顺利实施。

参考文献：

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 袁复恩.对初中英语课堂教学中几个常见问题的观察与分析[J].中小学外语教学，2007年6期.