初探关于高中数学课堂教学方法（1）

熊凯

摘 要：课堂是教学的重要组成部分，也是实施教学的重要场地。教师作为课堂教学的指挥者，应重视课堂教学的效率，采取有效的课堂教学方法，根据学生的实际情况采取具有针对性的教学的方法，利用好课堂四十五分钟，提高课堂教学效率，以此达到良好的教学效果。

关键词：高中数学；课堂教学；措施；策略

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个刚刚接触高中教学的我来说，值得我好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学。以下谈一谈自己的一些看法：

一、明确教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、运用多媒体手段辅助教学

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学習主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

三、采取具有针对性的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、以学生为主体的课堂教学

教师要改变一贯的威严形象，在课堂教学中以学生为主体。教师的任何教学活动都要围绕学生开展，营造师生互动的良好氛围，创设生动形象的教学情境。在课堂教学中，要充分调动学生的学习积极性，让学生做主，成为自己学习的主人，挖掘自身潜力，不再被动地接受教育，而是积极主动地投入教学课堂，培养自主创新意识。

五、关注学生的学习状况

在数学教学中，教师应当时刻关注每个学生的学习情况，对学习进展有比较清晰的了解，知道学生对数学知识的掌握程度。及时点评学生的表现，对有突出表现的学生，及时给予积极的评价。例如，每次讲解完一个概念，我就立即让学生复述，考查学生记忆情况；在讲解完一个习题后，学生上黑板重新解答，让每个学生都有锻炼的机会。教师对于学生的表现，给予适当的评价，不吝惜自己的夸奖，增强学生的自主性和自信心，让他们在多次的实践中爱上数学、学好数学。

六、精讲习题，注重课后复习

教师在讲解完某一知识点后，往往会找出一个相关的例题解答演示。在这一过程中，教师挑选的例题要典型，能够体现这一知识点的应用，从思维方式、解答技巧等方面具体剖析例题难点，给学生留下深刻的印象。题不在于多，而在于精。教师可以根据具体情况写出解答过程，或讲解之后让学生写出解答过程，让学生参与数学教学。在课后，可以布置部分带有针对性的习题，让学生及时复习课堂知识，在解题的实践中巩固已有知识，加深记忆。

综上所述，在高中数学的课堂教学中，教师要综合运用多种手段提高课堂教学质量，增强数学课堂的有效性。要提高课堂效率，教师就要勤于思考，不断创新，充分备课，在师生互动的氛围中发挥主导作用，开发学生的智力，推动学生数学素养的提高和思维方式的转变，为祖国的发展培养创新型人才。

参考文献：

[1] 李汉云.高中数学新课程教学设计[J].上海科技教育出版社，2005年7月.

[2] 田俊斌.高中数学课堂教学策略[J].江苏教育学院学报，2007年11月.