以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

吴明凤

摘 要：初中是学生掌握基础知识的重要阶段，在这个阶段学生的思维方式和能力习惯逐渐走向成熟，这时再对学生进行有效的语言学科教育教学，对开发学生的语言潜能，提高学生的语言水平都具有十分重要的意义。

关键词：以学生为中心；初中英语；阅读；有效性

在初中英语的教学过程中，教学的有效性与学生学习英语的效果有着直接的联系，而且它还会明显影响学生学习英语的基础能力的培养。在初中英语教学中，传统的教学方式往往是以教师讲授为主，这样的教学模式导致了学生对于英语阅读的相关知识只能是被动地接受。现阶段，初中英语教师亟需对传统的教学模式进行改革，积极创新出以学生为主体的教学模式。

一、初中英语阅读教学现状

1.忽略学生主体地位。在英语阅读教学中，学生是学习的主体，但在实际教学中，学生处于被动的地位。教师在教学认知中清楚学生的主体地位对英语教学的重要性，但在实际教学中，教师仍是传统的教学模式，这种单一的英语阅读教学模式对学生的主体地位没有明显作用，在教师主导的课堂教学中，学生对英语学习的兴趣和热情也会大打折扣。阅读需要学生真正融入其中，探索其中的学习技巧和规律，教师不能完全代替学生思考，这是对学生独立思考和自主学习能力的压抑。

2.英语閱读教学目标不全面。初中英语阅读教学中，学生要有基础词汇储备，同时掌握基本的英语语言句型和阅读理解，在教学目标上对英语阅读学习目标的多项要求，应在教学规划中体现出来。在大多数初中英语课堂上，对英语阅读的教学和单词的讲解结合，教师对学生的要求重点多是对英语词汇的运用和积累，忽略了学生对英语文章的阅读理解能力。初中英语对英语语法知识的掌握没有太多要求，在英语词汇、短语和句子的理解运用上就会有更多的要求。阅读教学课应注意对学生理解能力的培养，从多个教学目标要求上引导学生。

3.英语阅读教学模式单一。英语教学是语言上的学习，在教学方法上应该突出特点，多元化进行英语阅读教学。传统的英语教学中，学生对英语学习的基础薄弱，往往依赖于老师的指导，在教学中一味听老师的讲授。这种被动、缺乏独立思考能力的教学模式对学生的学习是极为不利的。同时，在学生学习单词、短语时，没有及时引导学生巧妙记忆，布置作业时抄写单词来记忆单词对学生的学习方法探索是一种限制和误导。同时，在句子和短文的组织上，大量记忆英语模板和范文对学生的英语积累会有一定帮助，但这种应试教育的学习方法不利于学生创造力的开发，这些在教学中的问题来自传统教学模式的影响，强调学生生硬记忆，缺乏创新和自主探索精神。除此之外，在英语阅读教学中，教师教学水平有待提升、对阅读教学的不重视，学生的英语基础水平薄弱等都是现阶段在英语教学中存在的问题。教师的专业水平影响着教学的质量，同时对学生的学习也会造成影响，教师拥有过硬的专业教学水平，在学生的认知中也会有一定的榜样作用，无形中会带动学生的学习积极性。同时，教师对阅读教学的重视程度也会影响英语的进行，在英语教学中大量进行练习的题海战术一直是教育教学中存在的通病，同时也是在不断克服的顽固问题。学生将大量精力用于练习题中，自主阅读的机会就会更少。学生在初中阶段的基础水平普遍薄弱，在教育落后地区基本为零，因此在阅读教学中的阻碍会更多，在基础知识学习和积累中逐渐建立英语学习的兴趣，是提高英语阅读水平的前提。

二、以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略

1.教师发挥积极引导作用，注重学生主体地位。学生在英语阅读学习中首先需要学生对英语感兴趣，有继续努力学习的决心。这就需要教师发挥积极地引导作用，明确教学目标，把握教学方向，了解学生学习情况和知识掌握情况，充分发挥能动性，调动学生英语学习的积极性，最大限度的提升英语阅读教学效果及学生学习效率。教师需要在英语阅读教学中做到不断地运用幽默诙谐的授课方式，吸引学生的注意力，让学生的精神集中到课堂，集中到英语阅读学习中。其次，教师要不断拓宽英语阅读教学视域，从课堂拓宽到社会实践，从教材拓宽到其它范围，可以通过互联网信息、其它阅读方式，不断将学生融入英语阅读环境中，让学生成为阅读的主人。第三，教师要让学生意识到英语阅读的重要性，并且紧密联系词汇、句型、语法学习，让学生认识到英语知识是环环相扣，不是独立，只有每一个环节夯实基础，才能综合提升英语学习效果。最后，教师要引导学生积极思考，主动提问，与学生多沟通交流，积极地帮助学生解决问题，让学生在克服困难的时候树立学习自信心，养成爱思考爱提问的习惯。

2.以学生为中心，开展有效的教学方式。根据目前英语阅读教学现状来看，教师英语教学过程中很难做到以学生为中心，而是通篇教师讲解，学生记笔记，过后学生也不会复习记忆，效果较差。英语教师要积极改变目前的教学现状，让学生主动参与英语阅读教学，学生通篇阅读，通过自己的思考，提出问题，然后教师根据问题进行讲解。其次，教师可以通过小组合作模式，让学生分组，通过小组讨论分析阅读，培养学生的合作精神，自主思考能力和学习能力，让小组汇总阅读中的疑难点，教师可以小组内解决，遇到大部分小组存在的问题可以课堂上给全体学生共同讲解。

3.注重优化评价体系，加强学生评价反思。传统教育下以分数作为评价学生唯一标准的教学已然不符合现代教育下“以生为本”的教学理念，新课程标准强调学生是学习的主人，是课堂的主体，一切的教学活动应当以学生为中心而展开，教学评价也不例外。因此，在初中英语阅读教学中，教师应当摒弃传统的教学评价模式，注重优化评价体系，通过多样化的评价体系，调动学生英语阅读学习兴趣，发挥他们学习的积极主动性，如此以来，教师才能更好地对学生的学习效果进行一个有效监控与反馈，才能促使学生更好、更快地发展，以培养学生读、写、听、说能力，将其培养成为一个综合型的全才，为其后续的学习奠定坚实基础。如，在具体教学实践中，教师可以采用教师评价、学生自评、生生互评等多种方式，从多方面、多角度来培养学生，让学生通过这三方的评价，对自己的学习有一个全面的认识与了解，并有助于其改正与完善，让其向着教师所规定的方向发展与前进，从而培养出一大批优秀的社会主义事业建设者与接班人，造福百姓，推进我国社会经济的更好、更快发展，提升我国在国际上的地位与影响。