初中英语教学中词汇教学的方法

邵占英

摘 要：在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。词汇教学一直是初中英语教学中的难点，突破英语词汇难关，是学生学习过程中遇到的难题，也是教师教学面临的难题。

关键词：英语教学；初中英语；词汇教学

词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节，词汇的贫乏不仅会影响学生听、说、读、写各个方面，还会妨碍学生英语整体水平的提高。在教学过程中很多教师都做过各种尝试来扩大学生的词汇量，提高词汇学习效率，但在教学中对词汇教学讨论的并不多。在日常的教学中大部分教师对词汇的教学仍基于语法为中心的教学理论，依据课后词汇表进行教学：教师带读一词汇讲解一听写单词。其中教师也会教授一些词汇学习技巧，如：拼写规则、构词法等。学生也把词汇表作为英语学习的法宝，但这些都还只停留在单词本身，取得的效果并不好。其实，就词汇学习而言，教师的教法对学生的学法起着导向作用。本人通过教学实践，摸索出以下词汇教学方法，并取得了一定的成效。

一、采用科学的记忆方法，减少遗忘

例如可以采用分类记忆、循环记忆、阅读记忆等多种方法减少遗忘，从而提高记忆词汇的效率。

1.分类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。

2.循环记忆法。它是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模遗忘之前就开始，才能收到良好的效果。同时把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养了学生良好的记忆品质，有效地防止了遗忘，增强了外语单词的学习效果。

3.閱读记忆法。即把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

4.根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

二、加强对学生学习词汇方法的指导

《英语课程标准》要求初中生掌握两千个左右的词汇，为了达到这一标准，教师应教会学生掌握科学的学习词汇方法，指导学生制订切实可行的词汇学习计划，帮助他们高效地学习词汇，在教学中可采用以下方法加以配合（仅供参考）。

1.充分利用记忆的最佳时间。一日之计在于晨，早晨是记忆的最佳时间，当然也会因人而异。英语早读课上要让学生大声地朗读、背诵，也可让课代表带读或跟录音朗读，纠正学生的语音语调，再留五分钟相互检查或小组互查，教师可随机抽查。

2.持之以恒。掌握单词不能靠临时抱佛脚的突击，必须持之以恒。教师要特别注意指导学生在学习完单词后及时复习，合理地分配学习时间，做到集中学习与分散学习相结合，才会更有利于学生加深理解、巩固记忆。教师每周可以不定时检查两三次默写，每次十个单词和五个短语，以便督促学生自主强化记忆单词。

3.实践运用是保持记忆的有效手段。我认为课堂上教师应适当增加口语、听写训练，比起死记硬背词汇效果要好得多，同时课外适当布置阅读理解题提高单词的复现率，提高学生语言运用能力。可要求学生每天读一篇短文，教师要做到有布置就有检查。

4.通过复习强化记忆。以天为单位复习当天词汇，并布置小组相互检查，做好记录，教师经常检查记录。为了帮助学生和遗忘作斗争，我常在第二天课前五分钟进行一次小听写，每周四下午辅导课组织一次整单元单词竞赛。学生有了目标，就会努力实现，从而产生兴趣，有了兴趣就会更加投入到学习中去，形成良性循环。

三、通过游戏教单词

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣可增强记忆，玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式。也是学生偏爱的一种学习方式，通过游戏，可以让学生在“玩中学，学中玩”。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，只有帮他们清除了这些心理障碍，学生们的各方面能力才会有所提高。

关于词汇的游戏有很多，下面举几个例子，（1）对于比较长的单词：graduation可把它按照音节分成四部分gra—du―a―tion，让全班的学生按顺序玩单词接龙的游戏，一个学生读一个音节，老师在旁边打拍子，让学生跟着老师的节奏，这样既锻炼了他们对音节、音素、读音的把握，又锻炼了他们的反应能力，真正做到玩中学，学中玩。（2）学数词也有不少游戏。如：Who has number？写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了。这个游戏还能锻炼学生们的记忆能力。

英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

参考文献：

[1] 靳艳青.基于思维导图的初中英语词汇教学研究[D].闽南师范大学，2017.

[2] 韦珠祎.小学与初中英语词汇教学衔接问题的调查研究[D].江苏大学，2017.