高中历史教学中人文精神的培养

潘泽強

摘 要：人文精神是一个民族重要的组成内容，对民族有着非常重大的意义。人文精神关系着民族文明程度的高低，而且历史教学中所体现出来的人文精神是最多的，故此，在高中历史的教学中是最适合培养学生的人文精神。

关键词：高中历史；人文精神

在新课程改革背景下，在高中历史教学中渗透人文精神教育是现代教育发展的必然趋势。通过对高中历史教学中人文精神的培养进行研究，旨在推动高中历史教学的发展，引导学生更健康地成长与发展。

一、深挖教材内容，激发爱国热情

人文精神是以各种社会学科为基础，结合人们的实际生活以及内心感悟而形成的价值观，实现自身对人生和整个世界的思考和感受。在我国历史漫长的进程中，不同的历史发展阶段分别存在不同的价值，各个国家、民族之间相互学习、相互影响、彼此融合，为文化再创造形成了必要的历史条件和环境，从而使历史文化变成了社会的公共财产。高中历史教师应该把不同的历史环境及其文化背景进行融合，然后对学生进行知识渗透和人文的感染。历史教育的首要任务是培养学生的民族意识、爱国情感和社会责任感，学习历史可以增强民族自信力，而民族自信力是爱国主义情感的具体体现。中华民族的历史上下绵延五千多年，蕴藏着极为丰富的人文资源，进取向上的民族精神，正是这些内容才成为了中华民族生生不息、代代传承的动力之源泉。教师应积极利用这些资源，帮助学生了解中国国情和历史，培养学生的爱国情感，增强民族自信力和自豪感。高中历史教师要认识到历史课程资源的丰富多样，开发和利用资源，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习热情。例如，“中国近现代社会生活的变迁”教学时，教师可以组织学生在网上搜索生活中的衣、食、住等习俗，人们对服饰的要求款式趋于新颖多样，有着强烈的个性需求，饮食越来越注重健康科学，家居追求浪漫温馨，补充优化了教材内容，帮助学生感悟社会生活的变迁，形成正确的世界观和价值观。

二、开展探究性学习，培养学生科学意识

人文主义精神强调以人为核心，这与新课程改革的理念不谋而合，在历史教学中为了有效地培养学生的人文主义精神，首先教师要严格贯彻新课程改革的理念，尊重学生主体，以学生为本，开展教学活动。这一点在历史教学中可以通过开展探究性的学习来加以体现。在历史学习中我们要尊重学生的观点和看法，鼓励学生积极探索历史的真相，鼓励学生以探索的精神去学习历史。通过这种探究式的学习，学生不仅能够始终保持较高的积极性，同时其求真、求是的科学精神也会得到有效的培养。例如在学习“五四爱国运动”这段历史的时候，我利用多媒体课件将整个运动的历史背景和事件过程展示给学生，通过珍贵照片的展示让学生感受当时民族的危亡和学生爱国的激情和救国的志向。然后将五四爱国运动为何被称为中国新民主主义革命的开端这个问题抛给学生，让学生通过教材内容的阅读和课外材料的参考来解答这一问题，在搜集课内外历史材料的同时，学生慢慢懂得如何去甄别和分析历史资料，搜集能够支持自己历史观点的佐证。在探究式教学模式之下，学生慢慢掌握了通过自己对于历史资料的搜集和整理来论证自己认为正确的历史观点，培养了学生求真、求是的科学意识，并且在一次次历史真相的探究中，学生感受到历史的沉重，也感受到中华文明的博大和精深，为其塑造良好的道德品质奠定了一个有力的基础。

三、突出人文精神的教学主题

教科书是固定的，人是活的，老师应该灵活地运用教科书，不能只是盲目地按照教科书的内容来进行教学。所以，为了更好地培养学生的人文精神，老师应该结合教学计划来对教学内容进行适当的调整，从而更好地进行历史的教学。有部分的学生会认为历史是一门枯燥的学科，每天都是对着一些无聊的历史事迹，其中历史所包含的内容是非常丰富的，只是由于部分老师的教学方式的问题，从而导致历史的教学演变成了对历史事件的记忆和背诵，从而忽略了历史教学中的情感教育和人文教育。故此，为了更好地培养学生在高中历史中的人文精神，老师应该改善教学方式，突出历史教学中的情感教育和人文教育。（1）设计人文精神专题教学。为了更好地突出高中历史教学中的人文教學，培养学生的人文精神，老师可以设计关于人文精神的教学专题，专门进行人文教学。例如，老师可以开展一个关于人文教学的辩论会，比如，为了更好地培养学生的法制意识，老师可以开展“高中历史所体现出来的法制意识对于学生的积极与消极的影响”的辩论会，老师先将全班分成两组，一组阐述积极影响的观点，另外一组阐述消极影响的观点。通过各自的阐述，学生就可以更加全面地认识和了解高中历史教学中所体现出来的法制意识，并结合现代的法制意识，从而形成正确的法制意识。故此，为了更好地培养学生的人文精神，老师可以设计相关的人文精神的专题教学。（2）突出课文中的人文教学。为了更好地培养学生在历史课堂上的人文精神，老师应该时刻突出在历史课堂中的人文教学，不同的课堂内容，所表现出来的人文精神也有所不同，所以，为了培养学生更加全面的人文精神，老师应该加强在课堂上的人文教学。比如，在进行我国古代经济教学的时候，进行小农经济模式的教学时，老师可以着重讲解小农经济所体现出来的人文精神。在小农经济中，人们进行着合理的分工，男耕女织，所以小农经济可以体现出自给自足的人文精神。所以，为了更好地突出课文中的人文教学，老师不仅要加强对相关的人文精神的讲解，还应该提高在课堂上与学生的互动，提高学生对于课文所体现的人文精神的理解。

在全面推进素质教育的过程中，高中历史需要充分发掘自身所具备人文价值的内容，从而在传到授业解惑的过程中，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自尊心与自信心，进而不断提升高中生的精神境界，使其树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而实现对高中学生人文精神的培养。

参考文献：

[1] 李秀峰.高中历史课改与学生人文精神的培养[J].新课程研究：上旬刊，2011（4）：78-80.

[2] 宋佳航.高中历史教学中人文精神的培养研究[J].德语基础教育，2015（1）：124125.