初中政治课堂上引入时政教学的简单策略探究

张正涛

摘 要：初中政治课程教学内容与我们的生活息息相关，因而在课堂上引入时政教学是必然的。尤其初中阶段政治课程内容的教育是关键时刻，政治课作为引导学生提升道德素质和政治修养等综合能力的学科，必须输入新知识内容，引入时政教学。

关键词：政治课堂；时政教学；综合素养；策略

随着中国社会的不断向前发展和基础教育改革步伐的不断推进，人们了解信息的渠道和方式越来越多，内容也更加全面广泛。为了满足人们日益增长的精神文化需求，在课程教学中不断引入与人们生活密切相关和关注内容的教学是必然选择，尤其是在初中政治课堂上。

在初中设置的所有综合学科课程中，政治课程是与我们生活实际联系最为紧密的一门学科，每天新闻、电视或网络上报导的内容都是属于我们政治课程所涉及到的范围。初中政治教材内容相对比较复杂抽象，比如哲学内容，因而学生学习起来也比较有难度并且会产生枯燥感，教师也大多采用死记硬背的教学方式，这样不利于学生思想政治修养和道德水平的提高，也不利于政治教学目标的达成。因此，改变教师传统的教学模式和学生的学习现状，就要在初中政治课堂上加入时政教学环节，给其注入新鲜活力，保证教学与生活的相互联系和二者协调发展。

一、当前初中展开时政教学效果不佳的原因探究

1.教师层面原因。很多教师教学观念保守落后，没有跟上教育发展改革的步伐和人们日益增长的物质文化需求，从而没有形成一套有效地初中政治课堂时政教学的教学机制和教学模式；还有一部分教师是因为自身能力有限，不善于将教材内容与当今时事热点有机的联系起来，索性就放弃对时政的讲解，造成时政教学在初中政治课堂上的缺失。

现目前初中政治教学大多都是“教师讲，学生记”的模式，学生并不是有意义的进行理解掌握，而是机械的在教师的要求下进行知识点的死记硬背，这样的学习方式和教学模式根本不会取得较好的初中政治课堂教学效果。久而久之，还会挫伤学生的学习兴趣和学习积极性。教师忽视了时事热点对学生们的吸引力，淡化了时政与政治教材的密切联系，时政通过电视、网络新闻等方式融入学生的生活，具有生动性和新鲜感，学生很愿意就此发表自己的见解进行深入的探讨，教师也正好可用此作为启发学生创新思维能力的素材。

目前教师对时政教育融入政治课堂，还没有引起足够的重视，实施方法也不到位，还需要进一步的提高。

2.学生层面的原因。目前网络信息逐步普及化，学生们信息获取渠道以及信息内容面都相对广泛，但一些偏远贫穷的农村地区的学生接触时事热点的时间和机会都较少，再加上这些地方的学生对“时政”都没有具体深入的认识和学习取向。而且在现实生活中，对于初中生来讲，如果家中父母比较宠溺，他们也不会充分利用网络等手段展开时政的了解学习，更多的是偏向于娱乐性方向，学生不主动了解学习时政也是初中时政教学难以取得效果的原因之一。

3.学科层面的因素。时事政治内容通过网络、电视等方式进行信息传递，本身时效性就比较强，在加上内容广泛零散就更加难以进行搜集、整理，要想完善系统化，在平时政治课堂上联系教材内容进行讲解更是具有难度，因而教师很难对其引起重视并深入到课堂上。时事政治本身存在很多的弊端，课堂教学结构的单一限制、教学方式的简单一致、内容深度的局限等都导致时政教学在课堂上难以有效地开展。

二、初中政治课堂有效开展时政教学策略

首先，无论教师还是学生都要树立对政治学科时政内容的正确态度。态度决定高度，教师和学生先有了正确的态度，才会采取正确的行动。初中阶段是学生思想价值观、世界观和人生观等综合素养形成的关键时期，教师要重视政治课程对学生积极发展的重要意义，给予学生正确的引导，切不可只是把政治课程简单作为学生的考试科目进行学科化教学；另外，学生更要明白政治课程与他们生活息息相关，对他们的生活和思想会产生巨大影响，要争取做一个关心时政，具有较高政治素养的新时代中学生。初中政治教材的内容泛而空，需要众多的生活素材进行填充辅助理解；再者，时政具有很强的时效性和变化性，因此，教师和学生都要明确没有一成不变的政治时政内容，要想与这个社会亦步同趋，我们就必须多关心当下时事热点，全面提升自己的综合素养。

其次，就是我们教师应该采取措施，教师要重视时政教学的时效性和多样性、鼓励学生多多观察融入生活，多多参与时政教学活动、注重时政教学方式的多样性和新颖性、指导学生将时政与教材知识联系起来进行理性的分析。教师从这几个方面入手，根据自己的教学风格、学生的实际学习情况等灵活作出相应的调整和修进，充分发挥自己在教育教学过程中的主导地位，展开适时适度的科学引导，相信时政教学会在初中政治课堂上取得较好的教学效果。我尤其要强调的是将时政与教材内容联系起来进行理性的分析这一点，“理性”是关键。例如，在将中日关系等时政带入课堂时，教师联系国家关系或者主权等内容讲授时，要理性的给学生们灌输正确的思想意识。

再次，班级展开时政学习的氛围和文化建设是重要条件之一。例如，每节政治课前预留几分钟给学生们进行时政内容的分享交流，必要时也可以展开一定的讨论研究；或者在班级板报或者文化角等设置时政专栏，让学生们自己选材、整理和设计等。通过多种方式和渠道，让学生们逐渐形成时政学习的氛围和习惯，在文化建设的熏陶下展开有效学习。

最后，通过时政热点，引起学生的情感价值观共鸣，培养正确的价值观、人生观和世界观，从而更好的更深入的展開教学。对于初中生来讲，看待问题上更多时候感性的一面还是比理性一面占更大的比重，教师就从感情上着手，引发学生情感上的思考和升华，会更利于时政教学的开展。课上或课下引导学生关注时政，关注生活，自己去体悟其中所包含的内容，会比教师课堂上单纯的讲解效果会好很多。

三、结束语

综上所述，在初中政治课堂上融入时政教学，将二者进行有机的整合，不仅是培养学生思想政治素养和道德素养的重要途径，更是顺应时代发展的必然趋势。初中政治课堂当中时政教学存在着诸多问题，教学现状和效果不容乐观，而在初中政治课堂上展开有效地时政教学正是改变的有效途径之一，有效实施策略也还需要全体教师在实践中不断的完善和改进，以此达到最好的教学状态。