以学生为中心的初中英语阅读教学

李炎华

摘 要：初中阶段是学生英语学习的关键时期，其读、写、听、说能力大多是从这一阶段开始与发展，因此，在初中阅读教学中，教师需要以学生为本位，通过多种教学手段、教学方式，激发学生阅读学习兴趣，调动其英语阅读学习积极性，以此达到提升学生英语阅读能力、优化课堂教学效果的目的。

关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学

随着新课改的不断推行，使得传统的教学模式也发生了较大的变化。在初中英语教学过程中，学生们开始成为了整个教学环节的主体部分。这种以学生为中心的教学方式不仅有效的提升了学生们的英语学习兴趣也对阅读教学效率有很大程度的提升。

一、初中英语阅读教学现状分析

1.教学目标不够明确。英语阅读学习是英语知识综合能力的体现，反映学生词汇、句型、语法等基础知识的掌握情况。初中英语教师在英语阅读教学过程中缺乏明确的教学目标。目前，初中英语教师教学过程中职单一的要求词汇记忆、句型记忆、语法记忆，忽视其词汇、句型、语法的综合应用，在讲授阅读理解的时候，也往往忽视词汇、句型、语法的分析和联系。在英语阅读理解中，这些知识是环环相扣、紧密联系的。初中英语教师忽视英语阅读能力和理解能力的培养目标，无法通过有效的途径提高学生阅读能力和理解能力。

2.忽视学生学习的主体地位。初中英语教师是英语教学的主导者，学生是英语学习的主体者。教师往往忽视学生学习的主體地位，一味地讲授英语知识，不管学生知识的掌握情况，不管学生知识的理解能力。因此，很难达到理想的教学效果。英语阅读学习中学生主体地位更为明显，是学生词汇、句型、语法等英语基础知识综合运用的体现，能够直观地反映学生英语阅读学习的情况。教师只讲，学生只记忆背诵，完全忽视了学生学习的主体地位，这样的教学效果比较差，难以提升学生学习的主动性和积极性，甚至出现厌倦的学习情绪。

3.教学模式单一乏味。目前我国初中英语阅读教学模式单一乏味。教师根据一篇英语文章逐字逐句的讲解分析，没有完整的教学体系，没有明确的教学目标；其次是考试模式只有听力、阅读理解、完形填空，单一的考试模式也严重束缚英语阅读教学；最后，学生英语阅读学习只有课文的背诵、习题的练习，难以得到广泛的阅读知识学习和练习。单一的教学模式，无法扩宽教学视域，教学内容也受到极大的局限，难以满足英语知识的发展与学生学习的需求。

二、以学生为中心的初中英语阅读教学的有效措施

1.教学中教师起引导作用，学生占主体地位。学生在学习初中英语阅读的过程中应该充分发挥自主性，通过教师的引导，把握自己的学习进度和学习方向，这会在很大程度上提升初中英语阅读的教学效果。教师在教学的过程中应该明确自己所扮演的角色，即学生学习的引导者而非决策者。教师在教学中的主要任务是帮助学生制定学习规划和学习目标，以及帮学生选择进行阅读训练的材料，从而促进学生科学、高效地学习初中英语阅读。学生的主体地位是指学生在学习初中英语阅读的时候要通过教师的指导，自主地达到学习目标和完成学习任务，必须使自己独立解决问题的能力和独立阅读的能力得到逐步提升，同时在课堂上与教师进行及时有效的沟通，从而使学习中的疑难问题得以及时解决，达到提升英语阅读能力的学习目的。

2.采用以学生为中心的教学方式。在实际学习初中英语阅读的时候，教师所选择的教学方式应该以学生为中心展开，即先让学生进行通篇阅读，然后教师再进行详细的讲解。具体的讲，通篇阅读主要是指学生在阅读英语文章的时候，必须做到不看笔记、不查字典、不与别人商量，单独地阅读整篇文章，它主要强调的是学生学习的独立性和自主性。学生在这一过程中能够充分地锻炼自己判断词汇和疑难句子的意思的能力。讲解后置主要是指学生在阅读完整篇英语文章之后尽可能地理解文章所表达的意思，对于不能理解的部分应该做出标注，然后教师再进行整篇文章的讲解和问题的解答。这样不仅可以促使学生全面地理解文章所表达的寓意，增强其对知识点记忆的深度，而且还可以培养学生自主阅读的能力，提升其阅读英语的条理性和流畅性。

3.营造良好的英语阅读教学环境。营造良好的初中英语教学环境，首先要明确初中学生的学习兴趣，通过提供中学生英语阅读期刊、书籍、故事或杂志等，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读。同时，英语教师在课堂教学过程中应提升自身英语讲课能力，通过耳濡目染提升学生的阅读能力，从视觉和听觉上为英语阅读教学提供有利的教学环境，让学生积极、主动地接收知识。

4.提升教师素质，探索新的教学模式。教师的素质直接影响了英语阅读的教学效果，一方面，老教师要紧跟时代步伐来武装自己，另一方面，年轻教师要理论联系实际，探索更为有效的教学模式。例如，适当运用以学生为中心的阅读教学模式（LCRIM），引导学生参加各种阅读活动，将学生放在主体地位，教师则放在主导地位。这种模式就让教师由讲授者向指导者、启发者及鼓励者的角色转变。学生在此教学模式中也更倾向于通过自身的主动学习、思考来提高英语阅读的能力。

5.注重教学评价，学生参与评价交流。贴合初中英语阅读教学的设计需要在不断的教学实践中探索，教学评价是实现有效教学设计的重要因素之一学生对阅读教学的意见是对教学最直观的反映，同时也是对学生主体地位的尊重。学生总结阅读教学中的问题，提出阅读的新见解，既是对阅读教学的及时反思，同时也是培养学生的独立思考能力。教师鼓励学生进行教学评价的参与，积极提出新问题，由教师进行指导，及时调整教学计划。

新课改形式下，提高初中学生的英语阅读能力已经成为英语教学的重要内容。提高初中生英语水平，教师可以以提高初中生的英语阅读能力为切入点，让学生通过大量的英语阅读，增强学生的语言功力，从而真正提高学生的英语水平，实现初中英语教学目标。

参考文献：

[1] 成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（社会科学版.人文纵横），2011（11）.

[2] 何子仙.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程（中学），2016（1）.

[3] 黄晓霞.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程学习（下），2014（11）.