关于小学数学教学策略研究

李素珍

摘 要：小学数学教育是发展思维能力的一个重要的基础。是由于数学这门学科本身具有的抽象性、逻辑性等特点所决定的。但是对于初步接受数学学习的孩子而言，怎样学习数学是一件很不容易的事情，老师的引导作用是不可忽视的因素。

关键词：小学数学；思维能力；老师引导

一、培养兴趣

兴趣是调动孩子学习积极性的内在动力。对数学有了兴趣，学习才不会是一种压迫，而是一种享受，享受那种探索知识的美妙，并且发现数学的魅力所在。那么，如何培养孩子对数学学习产生兴趣呢？

1.在生活中感受数学的乐趣，让孩子们明白生活处处有数学。在生活中激发孩子对学习数学的兴趣，数学是一门应用性非常广的学科，老师要让孩子们了解数学知识的应用价值，让孩子们了解到生活中处处都有数学的身影，从而对数学产生学习的兴趣。比如：在学习百分数时，老师可以让同学们在课下收集生活当中的百分数（例如：饼干外包装上的营养指数百分比），然后告诉他们其中的含义，并让他们举一反三，以此来加深学生对数学知识的理解，让学生们了解生活离不开数学。同时又培养了学生分析解决问题的能力。

2.动手操作，感受数学。小学生对事物的认知大多是凭直觉去辨别好坏，并不是经过理性的分析。这样的认知会导致学生在课堂上对感兴趣的内容听得很认真，而对于他们觉得无趣的内容，则是心不在焉，甚至充耳不闻；又或者一开始对课堂很感兴趣，但是随着时间的推移，这种兴趣慢慢淡化，最后消失。

這样的课堂最普遍出现的现象是老师讲得气喘不已，学生则没有学到有用的知识。因此老师在教学课堂上必须创造条件，让学生们亲自动手，通过各种各样的工具，帮助学生学习知识解决问题。比如：在学习加减时，可以让学生们准备工具，亲自动手计算。学生通过实际的动手操作，将枯燥无味的计算教学化为具体直观的形象教学，有利于激发学生的学习兴趣。这样的教学方法使得整堂课的教学变得幽默风趣，使学习变得轻松且效率高。

二、打牢基础才能建高楼

在小学中有这样一个奇怪的现象，孩子在五六年级之前的成绩都很好，一旦到了五六年级成绩就直线下滑。这让家长们百思不得其解。其实难度的增加，知识点的扩充以及学习方法习惯等的原因，这可谓是偶然中的必然了。

要有效解决这个问题，首先要做的是要求学生们在课前先做预习。兵书上说“知己知彼，百战不殆”，上课也是一样的道理，要对将要上的课程有一个最起码的了解，学会主动学习，自主学习，在预习时把不懂的问题提出来写在本子上，在老师上课的时候就能够跟着老师的思维，集中注意力，可以在课堂上解决自己在预习时所提出的问题。课前预习能让学生在听课的过程中思维不受阻碍，知识结构不脱节，在学习的过程中能够踊跃发言，还可以锻炼学生的胆量等。

其次我认为，还要学会听课。听课是提高学生学习质量的重点，那么如何听课呢？大部分学生左耳进，右耳出的听课方式导致了学生听课质量差，成绩不好。在听课过程中学生应该带着预习时要解决的问题去听课，听老师讲解知识点之间的联系，在解决问题时的思维方式。将老师的思维方式与自己的思维方式做一个对比，纠正自己在认识问题理解问题上的偏差与不足。

最后，在听完课之后要找时间进行总结与反思，课堂中如果有疑问的问题可以在课后找老师询问或者问同学。假设在课堂上留下的疑问没有得到解决，就会造成整个知识结构的不完整，知识体系断层，影响之后对数学的学习，甚至会丧失对学习的兴趣和信心。把不懂得弄懂就是进步，把弄懂的弄熟就能举一反三。

三、趣味教学，吸引注意

小学生爱玩的天性导致他们对于任何新奇的事物总是有着无限的好奇心，在课堂上老师要牢牢地抓住孩子们的这种特点，设计并创造有趣的情景，将孩子们融入到情景中进行教学。在实际情景中授课，可以使学生非常熟悉的进入课堂，有利于培养学生的应用意识。创设有趣的情景，是激发学生学习兴趣最为有效的手段之一。数学知识的抽象性和逻辑的严谨性加大了某些数学内容的难度系数，给学生的学习带来了一定的困难，这个时候特别容易引起学生的厌学心理。但是如果将它放置于具体的情境当中，难点就会分散，然后老师在引导学生逐一解决。这有利于学生学习质量的提高，避免厌学心理的出现。

四、合作学习欢乐多

小组学习是最基本的、最常用的教学形式。老师可以在课前给每个小组分配一定的任务，同时采取竞赛的方式，不仅能充分的调动学生参与讨论学习的积极性，还能促进学生之间良好人际关系的形成。

老师在分配小组时不能就简单的随机分配，而是要在了解学生的基本信息、性格、学习习惯、组织能力等多方面的因素后，综合考虑后两他们分配成几个小组，以优带劣的方式促进学生合作学习。小组内的学生在各个方面可以得到互补，以便于学生之间互相学习、互相帮助。

在小组学习中，学生不仅要考虑自己，也要顾虑到小组内其他成员。学生在合作学习当中学到如何自主学习、如何发现他人的优点、如何弥补自己的不足；更重要的是学会了如何倾听他人的意见。

小学数学的教育，学生老师要能够达成很好的合作，不论是课前还是课后，教师都要尽心尽力的做到老师应尽的职责，为他们之后学习数学打下坚实的基础。更要与学生之间建立良好的师生关系。

参考文献：

[1] 邵海利.基于小学数学教学的探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2015年4期.

[2] 孙广利.如何培养小学生对数学课的兴趣[J].吉林画报（教育百家B），2014年1期.

[3] 徐美玲.让小学数学课堂散发生活的气息[J].新课程导学，2012年24期.