抓住关键词，抬头见鹊喜

朱柳柳

不论什么语言，其时间概念是共同的。不同的语言具有不同的时态，有的语言甚至没有时态。汉语中动词就没有时态的变化。因此，在初学英语时态时，教师应该有意识强化时态概念，即每使用一个动词前，学生要清楚地知道整个句子该用什么时态，主语是第几人称，是单数还是复数。

学生在学习英语时态时，教师要指导学生撇开母语的干扰，抓住关键的词和时间状语，联系上下文，注意观察主语，保持主谓一致。不同的时态应相互进行比较只有这样才能把英语时态掌握好。为了阐述方便，笔者以一次考试的题目为例。

题目：根据句意从方框中选择合适的动词，并用其适当时态填空，使句子通顺。

rain arrive behave row complete

71、sam is a boy of good manners.He always______________like a gentleman.

72、——Where is Nora？——She_____________a boat on the lake with Diana happily.

73、——How soon_____________they_____________the task？——Maybe in two days.

74、When you are home，give me a call to let you_____________safely.

75、——Did you go to watch the soccer game yesterday afternoon？

——Yes.It_____________all the time and the fans were wet all over.

这一次的时态填空，总体感觉不很难，学生的平均得分在3.3分左右。在平时教学中教师要注重几个方面。

一、强化对三单动词的识记

本来第三人称动词的变化形式不算难，但学生在做题目的时候，还会稍一紧张就懵了。71题，学生根据关键词always，能判断用一般现在时，标准答案是behaves，许多学生却写成了behas，这可能和have的第三人称单数has，混为一谈了。教师平时要把学生易混淆的词，多拿出来比较，以便加深印象。同时也要对一般现在时常见的关键词进行梳理。

例如“他每天踢足球”、“他明天踢足球”，这两个句子的时态就是通过“每天”，“明天”，这两个时间状语来表示的。但在英语中，动词就要分别用一般现在时和一般将来时两种时态，动词词形也要做相应的变化。

He plays football every day.

He will play football tomorrow.

由此可见，汉语中动词不随人称和时态的变化而变化，但在英语里动词却随着人称和时态的变化而变化。在英语里，时间状语和一些频度副词常常能决定一个句子该使用何种时态。如：

They go （go） to work at nine everymorning.

（根据时间状语every morning判断用一般现在时）

He is going to see（see） a film tomorrow.

（根据时间状语tomorrow来判断要用一般将来时）

She often has （have） her lunch atschool.

（根据频度副词often判断用一般现在时）

当然，有时一个句子中既没有时间状语也没有频度副词，这时就要根据上下文的暗示或语气来确定。如：

Where is Sally？ She is watering the flowers in the garden.

（根据上文where is Sally？而判断用现在进行时）

在判断了一个句子该用何种时态之后，动词该用何种形式还要注意观察主语，尤其要注意主语是第几人称，单复数等。如：

He usually watches （watch） TV atweekends.

（在判断了时态之后，再观察主语，He是第三人称单数，行为动词要加s或es）

二、强化对词汇的综合运用

注重词汇的音标教学，对学生的口语学习、英语自学都带来了方便。甚至也对一种新型的教学模式，翻转课堂帶来了可能。但学生对重读闭音节，相对开音节，单元音，双元音等相关常识缺乏了解，老师以为不考，也没有对学生做重点讲解。但这次考试is rowing 和was raining这两个动词的现在分词形式，学生中大概有十分之一的学生，在row和rain后面都进行了双写。这可以从两个方面，进行纠正。一方面加强语音的训练，一方面把容易弄错的词帮学生进行整理，比如：explain，wait ，borrow ，paint等。

不仅仅是音标，其实所有的词汇题，不再单纯地考查某一项能力，而是各种能力的综合，在时态填空里尤显突出。就整个阅卷流程而言，发现有近十分之一的学生选词不对。这主要是句子的意思读不懂。应该来说，这几个词放在具体的句子里区分度还是很高的，用在其他句子里也讲不通，可是学生还是乱填一通。这主要是，学生读单词的时候，没有就着语块一起读，更谈不上就着句子和reading读。教师在设计时态填空时，多设计一些贴近学生实际的活动，充分调动学生学习的积极性。从题目中跳出来，真正让英语课堂活起来，让学生善于学习并乐于学习。

三、强化对语境的分析

时态填空考查，不再全是明显的有相应的关键词。这次考试，有always，in two days等，学生只要划出关键词就能断定相应的时态。但更多的时态考查是放在具体的意境里进行的。这次5题里就有3题是以小对话的形式出现的，学生只有进入语境，抓住里面的关键字眼，才能悟出准确的时态。例如这一题：

——Did you go to watch the soccer game yesterday afternoon？

——Yes.It_____________all the time and the fans were wet all over.

从上一句的yesterday afternoon知道是过去时，从下一句的关键词all the time学生知道是具体的时间段，结合上下文，学生知道用过去进行时，学生再从关键词wet知道用rain这个词。学生要学会从具体语境里挖掘关键信息。这一题用过去时的学生偏多，学生缺少整体把握语境的能力。

时态教学的过程是一个发现语言规则与应用语言规则的往复过程，也是一个实践——理论——实践的往复过程。这就是从具体的语言实践中感受语言规律，总结语言规律，再运用语言规律的过程。这种具有语言实践和语言规律应用行为就必须以一个具体情境为依托，使学生在特意创设的教学情境中，潜移默化地掌握时态，灵活自如地运用规则。

时态填空的教学形式多样的，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，注重课堂文化的生成。关注每一个句群的关键词，促进学生对时态的掌握与建构。