浅谈高中政治情境教学

黄伟

摘 要：现如今，越来越多的高中生自然的将政治学科纳入“副科”，然而他们却没有意识到政治在学习中和生活中的重要性，政治学科其内容对于很多学生来说枯燥和抽象，所以就降低了他们对政治的兴趣。针对此问题，教师应该利用情境去激发学生的学习欲望，让学生们感受与众不同的氛围。

关键词：高中政治；情景教学；兴趣

情境教学，可以扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，激发学生的兴趣和情感。在高中政治课教学中教学情境如何创设，其基本思路应该是：遵循学生的认知规律，以让学生充分参与为前提，通过教学情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高。

一、应让学生参与创设教学情境

学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，同样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。如在讲授经济常识《树立正确的消费观》一课时我创设了这样的情境：我邻居家90年代末买了一台34英寸的彩电，使用至今，仍然图像清晰，色泽丰富。但子女经常开导他们，换大屏幕的，要学会享受生活。老人困惑了，换了以后，这台好好的34英寸彩电该如何处置？卖了不值钱，不卖吧，放着也没用。确定问题：请就这台34英寸的彩电究竟该不该换提出你的看法。在这个案例中让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。

二、为学生留出广阔的思维空间

《普通高中思想政治课程标准》指出：“要坚持启发式教学原则，启发学生主动发现问题，并在辩论、讨论和研究的基础上表达自己的意见和看法，激发学生的学习热情，提高学生的自学和独立思考能力，强化学生对知识的掌握，切实提升学习效率。”在高中政治课堂教学中，教师要创设合理的教学情境，给学生以启发和提示，让学生在自主感悟和思考的过程中探寻答案，为学生留足思维发展空间。在情境中，假如教师的提示带有一定的针对性，那么就会严重限制学生的思考，这不利于教学实践的开展，所以教师要尽量避免出现这种状况。例如，在学习“我国的政体是人民代表大会制度”这一内容时，教师可以这样创设情境：让学生当“委员”，参政议政，就课本资源的循环再利用这一热点问题展开激烈讨论，在模拟议政的过程中，学生代表都意见鲜明，思想会发生激烈的碰撞，支持者认为这是构建节约型社会的必然要求，而反对方则认为节约固然重要，但是假若乱涂写问题、卫生问题不得到妥善解决，那么将与初衷背离。但是最终，议案表达获得了多数同意。在这一过程中，学生不仅能较好地掌握课本内容，而且在亲身体验的基础上能进一步拓宽思维，学习到课本所没有的知识。

三、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系

政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活，符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如讲“面对经济全球化”这一内容时，我首先用学生身上穿着的外国品牌服饰导入新课，然后又让学生结合自己生活中的所见所闻，谈谈对经济全球化的认识。学生在我的引导下，就能有效地参与进来，很容易地从吃肯德基、穿耐克鞋等诸多熟悉的生活现象中得出其有积极影响的一面，从纺织品贸易摩擦、洋垃圾等所关心的事件当中得出其存在消极影响的一面。

在这一部分内容的教学中，因为这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，从而取得了较好的教学效果。

四、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究

探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知。创设的问题情景，要与课文有内在联系，与学习内容呼应合拍，能激发学生求知欲、创造欲，调动学生学习的积极性，能诱发学生积极思维，去主动探索，进入新境界。例如在《正确行使消费者的權利》这一内容的教学过程中，笔者出示了这样的一段材料：据苏果连锁超市反映，该店自开业以来，经常发生有顾客拆开食品包装品尝，或是打开其他日用品包装试用，为此一项，每年要损失15至20万元。问：（1）这是不是消费者的合法权利？为什么？（2）你还能够列举其他类似现象吗？（3）作为一个消费者，你认为应该怎样正确地行使自己的权利？学生在这一系列问题的启发下，积极主动地去探求新知，因此，有针对性的问题情境，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。

在高中政治教学中创设合适的学习情境，能够进一步激发学生的好奇心和求知欲，增强教学的针对性，同时利于改变现在政治教学的现状。但值得注意的是，教师要创设贴近生活实际的情境，激发学生的兴趣。

参考文献：

[1] 卞燕.提高高中政治教学效果的有效策略[J].考试与评价，2013（02）.

[2] 陈秋艳.刍议高中思想政治课堂教学情境的创设[J].文理导航：上旬，2012（11）.