浅谈高中英语阅读能力的培养

葛大昕

摘 要：在平时的英语教学之中，英语阅读教学很容易被忽视，我们需要正确地对待和利用英语阅读教学。高中英语阅读教学有很多需要改进的地方，教师需要充分的关注阅读教材的解读。提高阅读教学水平有助于提高学生的学习成绩，而英语阅读教学中技能的培养比较困难，需要教师充分的思考，合理分析现阶段英语阅读教学中所存在的问题和改进方法。

关键词：英语阅读；教学

一个人知识的积累和视野的拓展，一个人心灵的滋润和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。而且中学英语教学大纲也指出：“中学英语的教学目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读的能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。通过阅读扩大知识面，增加词汇量，交际时就不会因为知识或者词汇的贫乏而词不达意，写作时才能语言地道，文章丰富多彩。

一、目前高中英语阅读教学中存在的弊端

由于长期以来受传统“读单词—教语法—做练习”的教学模式的影响，加之师资水平、教学设备等主客观条件的限制，许多教师在高中英语阅读教学过程中方法单一，仍然沿袭“满堂灌”“填鸭式”的封闭型教学方式，学生的阅读能力难以得到有效培养。分析目前高中英语阅读教学现状，主要存在以下弊端：

1.阅读课上淡化、回避对句子、语法结构的分析。20世纪80年代初期的高中英语教育过多地偏重语法教育，轻视对学生听、说、读、写各方面的训练，学生实际运用语言的能力非常有限。经过十几年的教育改革，这种状况已有了明显的好转，但有些教师矫枉过正，没有正确理解新标准理念，以为新课程标准强调语言运用能力，倡导任务性教学，语言教学不重要。因而不少教师在阅读教学中“谈语法色变”，不能引导学生借助语法理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意义晦涩句的理解与分析，要么“蜻蜓点水”，要么“避而不谈”，这既影响了学生对阅读材料全面、正确的理解，也阻碍了学生获取理解文章的深层含意。

2.阅读课中教学方式单一、落后。许多教师课堂教学模式单一、落后———教师讲，学生听；老师写，学生抄，这种墨守成规、死板的教学模式，课堂上双边活动少，双向交流少，气氛沉闷，甚至有部分学生不但对阅读失去了兴趣，而且由此产生了畏惧心理。高中阶段的阅读文章应当是题材丰富，体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的，也难以调动学生的阅读主动性。

二、提高学生英语阅读能力的策略

1.激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对英语阅读产生一定的兴趣，学生会热爱英语阅读学习。一篇阅读中一般会融入多方面的知识。如果英语阅读对于学生具有一定的趣味性，学生会热爱英语阅读，相应的提高学生的英语阅读水平。教师可以采用PPT、视频、英文歌曲等多种设备的辅助，充分调动学生对于英语阅读的积极性。在课堂上，老师引导学生进行英语交流，背诵英语短文，采取英语表演等活动，让学生在娱乐、交流的同时学会英语。通过培养地道的英语表达逐步提高学生在处理英语阅读时的能力。

2.养成良好的习惯，提高理解能力。高中生良好的英语阅读素养不仅仅体现学生能很好地理解所阅读的英语文章，更重要的是学生要在有限的时间内，提高自身的阅读速度和解答问题的正确率。很多高中生，在阅读英语文章时，自认为已经读懂了文章表达的中心思想，却常常发生做题时屡做屡错的现象。这可能是因为学生在阅读的过程中，以汉语的思维来理解英语文章，从而无法正确地把握和察觉作者设计题目的意图。从而让学生在充分掌握基础知识的基础上，提高自己的理解能力。

3.通过阅读丰富学生的英语储备。英语阅读技能是提高其他语言能力的基础。很多的英文经典文章中有着地道的英语句子，教师应该有计划地引导学生背诵一些优美的句子和地道的英文表达。通过阅读培养学生的英语思维，有助于理解英语阅读的思路和内容，提高学生的语言知识能力，扩大学生的英语词汇量，开阔学生的视野，更好的了解欧美等国家的文化习俗。英语教师可以让学生组成小组，背诵优美的英文文章，从而提高学生的作文表达、句式与单词等方面的能力。

4.教授学生正确的英语阅读技巧。在高中生有一定的英语基础上，需要教师教导正确的做题方法与技巧。教师应该教授学生审题方法，引导学生要仔细审清题目要求，根据问题进行准确的思考，确定文章的中心思想和作者的思路。文章的问题与内容相关，并与实际相结合，抓住文章的基本點，准确把握文章动向。教师应该教授学生处理英语阅读问题的正确方法，并引导学生独立思考，寻找适合自己的方法。不同类型的文章有不同的侧重点，不同的文章作者会有不同的思路，注意理解作者的想法，从作者的角度与实际相结合，选出正确的答案，平时多做不同类型的阅读。

5.拓展教材。能力的获取离不开丰富的实践。学生具备了一定的词汇、语法知识，掌握了一些基本的阅读技巧之后，阅读由课内转向课外就是一个必然，这时对课外阅读材料的选择就需要教师的及时指导，选材难易要控制恰当，适合学生水平，既利于提高又利于巩固。阅读材料的教育性与趣味性要统一，寓言故事、戏剧文学、人物传记、科普小品都要有所涉及，这样可以接受多方面的信息，巩固词汇，充实英语背景知识，为进一步提高阅读能力奠定坚实的基础。

6.后期巩固理解，归纳运用。这既是对课文内容的进一步理解和巩固，又是对课文语言形式掌握和运用的检测阶段，常采用复述课文、完型填空、短文改错和课文改写等形式巩固理解课文，达到由说到写的统一。帮助学生课后自学语言知识点，巩固自学成果。

学生英语阅读能力的培养已成为高中英语教学过程中的重头戏。为了切实提高学生的英语阅读水平，激发学生的学习兴趣，高中英语教师要以班级学生的实际学习情况为根本出发点，循序渐进地推进教育环节，从而使学生享受英语阅读带来的乐趣。

参考文献：

[1] 李韶山，桂诗春主编.中学生英语学习心理[M].长沙：湖南教育出版社，1992.

[2] 章兼中，愈红珍.中小学英语学习策略的研究[M].北京：人民教育出版社，1995.