小学数学教学中如何提高学生的参与度

付聪

摘 要：在目前课堂改革不断推进加深的过程中，小学教师们越来越重视各科目的研究性学习，尤其是数学类科目。作为教师，怎样提高学生主动融入课堂的兴趣，也就是学生的课堂参与度，从而提高学习效率是至关重要的。第一点就是要变换学生在课堂上的位置，发现学生的水平和兴趣，准备一些有新意并且能够打开学生思维的问题。除此之外，课堂上的师生平等、具有启发性的教学方法、重视小组合作学习模式等等，这些方法都很适合提高小学学生课堂参与度。下面我们就来探讨一下小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度。

关键词：小学数学；学生；参与度

参与是指导学生作为学习活动的主体在学习中所进行的具有主体性的实践行为。学生在数学课堂中的参与度是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生在课堂学习中的参与度。

一、把教学转化为导学，让学生回到主导地位

小学数学的教学目的就是要让数学知识转换两次：一个是自己创造条件将知识转化为能力。一个是把现在的科学真理，用自己创造的条件变成学生的真知。所以教学的时候，引导学生学会实验思维方面的运用是十分重要的，这也是小学数学课堂教学上所需要的。所以根据“主体参与，分层优化及时反馈，激励评价”的中学实验基础原则，教师应该主动对目前的小学数学课堂教学做出尝试以及探究，把传统的教学变成引导，还学生课堂主体的地位，努力去创造一个高素质的课堂教学模式，创造一个宽松和谐的数学课堂氛围。

二、面向全体学生，让学生参与到整个学习

营造民主和谐的师生关系。巧设问题，激发学生去质疑、思考。把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与。课堂要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。

三、创造教学情境以培养学生的数学学习能力

创设情景是提高学生参与度的关键。教学中教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境，增强学习的针对性，发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学生进入参与高潮，提高参与效率。数学是一门和实际生活联系密切的学科，许多数学知识源于生产生活实际，教学需要从学生熟悉的实际情景出发，从学生熟悉的语言引入，使学生感觉到生活中处处有数学，学习起来自然，亲切，真实，容易激发学生的学习兴趣，提高他们解答问题的能力。

（1）创设乐学情景使学生有乐于参与的心情。课堂教学中可以通过创造奇境，趣境来创设乐学情景。比如，在课堂上经常引入一些小故事就会是学生觉得妙趣横生。

（2）创设悬念情景使学生产生急于参与的心理。在课堂教学中设置悬念情景，可以在学生的心理上形成一种强烈的挂念，欲答不能，欲罢不忍，使学生产生企盼，渴求的心理状态，由此激发学生的参与欲望，引导学生积极主动地思考和探求。

（3）創设空白情景使学生有参与的时间和空间。在课堂教学中设置教学情景，给学生以适当的生理休息和心理调整的同时也给学生创造充分显示主体作用的机会，强化了学生在探索新知识过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活的进行自我追求，自我想象，自我创新。

四、运用多媒体辅助教学，激发学生数学学习兴趣

兴趣是行动的先导，是学生学习的原动力。兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，在学生的学习活动中起着非常重要的作用，是提高小学生数学教学参与度的重要前提。学生只有对学习本身感兴趣，才能产生参与的主观意愿，才能全身心地投入到教学中来。多媒体是一种先进的教学手段，具有独特的教学优势。多媒体以图文声像来传递信息，形象直观的事物更能激起小学生学习的兴趣，同时也符合小学生的思维特点。运用多媒体可以有效缓解学生思维的形象与数学知识的抽象性间的矛盾，从根本上改变学生对数学学习。

五、让学生参与实践，加深学习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，亲自而为就是要学习个体的参与，主体参与策略的研究不能局限课堂研究的层面上，加大与拓展实践型作业的设计是培养与提升学生参与能力的有效补充。例如，让学生把他们学习数学的心得体会，反思和研究结果用文字的形式表达出来，并进行交流，可以培养学生的数学交流能力，并且提高学生的数学学习水平与探索研究能力。一让学生写知识小结。二是让学生写解题反思。三是让学生写调查报告和小论文。

兴趣是一个人可以积极探究事物的最根本前提，也是认知需要的一种情绪表现。而且小学生学习数学的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣，操作性兴趣，因果关系兴趣和概括性认识兴趣。它们的发展程度跟年龄密切相关，但学习过程中的不断培养也是起到关键作用的。学生在学习数学的过程中要不断满足自己的认识，以此来不断提高兴趣水平，渐渐分化和扎实学习数学的兴趣，所以学生作为主体的数学课堂上十分重要的一点就是培养学生学习数学的浓厚兴趣。

参考文献：

[1] 刘学军.数学教学中促进学生主体参与的情感性教学策略[J].理科教学探索，2003（8）.

[2] 薜峰.数学教学中引导学生主动参与的学习策略[J].学科教学，2003（2）.

[3] 姜永杰.论课堂教学中的主体参与[J].青岛大学师范学院学报，2001（9）.