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初探关于高中语文多媒体教学方法

2018-03-30李春霖

散文百家·下旬刊 2018年1期
关键词:多媒体教学高中语文策略

李春霖

摘 要:随着时代的发展,社会进入了高速的信息化时代。教师应与时俱进,不断地提高更新自身的教学理念,采取科学的、有效的高中语文教学方法,利用多媒体進行辅助教学,提高高中语文教学效率,激发学生的学习兴趣,营造良好的教学氛围,以此达到良好的教学效果。

关键词:高中语文;多媒体教学;方法;策略

一、利用音乐,创设有趣的教学环境

从本质上看,多媒体就是文字、声音和图像的组合,从“视觉、听觉”上来为学生营造学习的气氛,让学生彻底摆脱“古板沉闷”的学习环境。试想下,若教师在语文课上播放一段清脆优雅的笛声,或一首动听感人的乐曲,学生的思维神经将得到莫大的放松。拿高中第三册教材中《沁园春?长沙》、《再别康桥》两诗来说,两首现代诗反映的是不同环境、不同背景下的创作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗争岁月,后者呈现给读者的却是依依不舍的人文情怀,从文字内容上看就是两种完全不同的文学享受。教师若仅凭自己的阅读,是很难把诗句中的韵味体现出来的,课堂教学效果也会不尽如人意。而教学过程中运用“文字配乐”,在阅读诗句的同时配上一段与之相呼应的音乐,其营造出来的效果必会让人为之一叹,学生们的学习热情也会立刻被波澜起伏的诗意带动起来。

二、多媒体教学深化学科知识,扩大学生知识视野

生活处处皆语文。语文的本源是生活,语文课必须和生活紧密联系起来,扩大学生的知识视野,这样的语文课才会有生命力,学生才会感兴趣。在当今多媒体技术高速发展的时代,语文教材不再是由以往枯燥文字构成的固定材料,在网络技术的支持下,教材也呈现多样化的形式。通过网络,教师能查询和搜集到全国高中语文教学最前沿的资料,如教学设计、教学课件、课外知识素材(图片、图表、视频、高考试卷等),然后根据自己班级学生的特点,有选择的进行整合,这样既能给学生提供大量崭新的知识材料,扩大了学科的知识总量,展拓了学生知识的空间,也提升了学生从感性认识上升到理性认识的能力。

三、多媒体的运用有利于开发想象力和创造力

学习语文知识不同于学习数理化知识,数理知识是一步一步进行判断推理论证,逻辑思维占着优势。语文知识的学习偏重于形象思维,表现为联想翩翩、灵感涌动、想象丰富。按部就班恰恰是语文学习的失败。从这一点上说,在语文学习中运用多媒体恰恰真正有利于开发想象力、创造力。如:在北宋柳永的《望海潮》一课中,制作优美的课件图片进行观赏,一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景,配以优美的音乐,使学生赏心悦目;二是展现汹涌澎湃的钱塘大潮,这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言,又培养了想象力,激活了学生的形象思维,使学生触景生情、浮想联翩,产生语言的形象感,更进一步体会到柳永富有诗意的语言所产生的魅力,使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。

四、运用多媒体技术于高中语文教学之中,可以使课堂容量大大增加

学生单位时间所获取的知识和信息量得到更大的拓展。语文很杂很泛,这是难点,而多媒体本身具有信息量大、传输快、清晰度高的特点,用它扩大知识面,开阔视野,有无可比拟的优势。作为一门工具性学科,语文很多时候需要记住死的知识点,像一些名家名人名篇名作,用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于图文声并茂、形象直观生动,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,加大有效信息的接受量,提高教学效率。比如诗歌鉴赏,有时扩展很宽,需要引用很多课外诗歌加以补充,如果依靠传统的方式,老师用粉笔在黑板上板书就势必浪费很多时间,运用多媒体则能节约时间,增加教学容量。

五、运用多媒体技术于高中语文教学之中,可以使导读及复习课更有效

在上导读课时,利用幻灯、投影的图像帮助学生思维理解文字内容,培养学生的想象能力。如:在讲授《生于忧患,死于安乐》一文时,把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言,投放在投影仪上,引入课题。据此,让学生广开思路,举出自己知道的在困境中出现的人才。为了发展学生的立体思维能力,让学生把知识学活学透,我利用投影上好每一节课。又如在复习小说单元时,我将《故乡》、《我的叔叔于勒》等几篇小说,从小说的要素、塑造人物的方法及采用此方法的作用通过投影仪打到屏幕上,逐一比较,取得既省时省力又巩固所学知识的完美效果。

六、教师与学生的互动是课堂教学的重要手段

教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的,既有知识的传授、反馈、扩展,又有感情的交流。尤其是高中语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生,引导学生,培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态,一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流,学生听的是音箱里的声音,看的是荧屏上的图象;有的教师只顾忙着操作机器,播放课件,既不深入学生中间,又不去了解学生的掌握情况;而又有不少老师因为初学,操作起来手忙脚乱,师生的互动受到阻碍。这显然是违背现代教育原则的。这样的课堂完全失去了师生双边活动的及时性、交互性,根本无法调动学生的主观能动性和积极的参与意识。久而久之,师生关系疏远,学生对学习本学科的兴趣自然大减,导致学生学习成绩不断下降。无视学生与教师之间的交流对话,甚至在学生还没有思考之前,就已经强行剥夺了主体的能动权利,就会使学生主动学习的积极性严重受挫,整个教学过程也由此变得单调机械、枯燥无味,学生根本得不到情感的陶冶和精神世界的建构,不能促使个体情感得到健康和谐地发展。

参考文献:

[1] 平伟成.关于高中语文多媒体教学的几点思考[J].语文天地:高中版,2012,(9).

[2] 于晨星.高中语文教学如何实现学生的自主感悟[J].教育实践与研究:中学版(B),2012,(7).

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