浅析班主任管理的语言艺术

李荣东

摘 要：学生由于年龄方面的原因，在日常的学习生活当中还未完全养成稳定的学习习惯。而班主任在进行教学管理的过程当中不仅要保证教学质量，还要应对各类复杂的管理内容。在此过程当中，班主任若能在语言方面进行一定的艺术加工，使其更加贴近学生心理，不仅能够提高班级管理的有效性，更能够促进师生之间的情感交流，使学生更好的融入学校生活，从而全面提高教学工作的有效性。

关键词：学生；班主任管理工作；语言艺术

班主任的工作对很多人来说是一个大的挑战，它不仅是一项严肃的工作，更是一项科学活动和艺术创作。为什么说班长任工作严肃，因为它必须要遵守教育教学的科学理念和学生成长发展的科学规律，并且因为学生的年龄特征和心理特点，就要求班主任工作必须要有艺术性。而作为班主任管理的主要方式—管理语言。就必须要有艺术性。所以，我们班主任一定要注意提高自己的管理语言艺术。

一、加强语言艺术管理的必要性

1.符合教育改革的必然要求。进入21世纪以来，由于互联网技术和经济的突飞猛进，极大改善了学生的成长环境和基础物质基础，为了有效完成教育深化改革，需要不断加强教育的管理体系转型升级，进而更好的引导和为学生教学服务。语言艺术管理作为班主任管理的基本内容之一，符合教育改革对于教育管理方面的要求，进而推动整个教育改革目标和任务的达成。

2.保障教育计划的顺利开展。现代的学生最大的区别就是他们变得更多智，由于自身成长环境的变化，学生的个性越来越突出，这样对于学生的统一管理工作量增加，对于学生的管理成为班主任的难点和重点。加强语言艺术管理，可以有效在学生面前营造班主任光辉高大的形象，赢取学生的尊敬，进而有利于班主任更好管理班级，保障教育计划顺利开展。

3.班主任管理能力建设指标。对于班主任能力的考察，仅仅通过教学能力的考核已经无法满足教育对班主任的能力需求，班主任管理水平的高低直接影响办学质量和教学口碑。通过管理能力相关指标的考核，来不断检验并提升其班级事务管理能力，进而让学生增强对于班主任乃至学校的归属感，赢得其父母的认可和称赞。然而，语言艺术管理正是建设考核指标之一。

二、班主任管理语言艺术的应用方式

1.情感丰富，掌握语言艺术的多种表达方式。情感是语言的重要组成部分，通过不同的语句组合、语调可以将相同的句子传递出多种不同的信息。班主任作为学生在校期间与之相处时间最多的教师职位，不仅有教学授课的责任，还要在其他时间提高对学生的各方面情况的了解及关心，而在此过程中，语言艺术的情感传递便需要得到重视了。如班中的某位学生在课间时没有与其他学生进行沟通，似乎心情低落。班主任则可以通过询问今天为什么不开心？是不是有什么心事，可以和老师沟通一下吗？这种关怀备至的语言进行沟通询问。使学生感受到语言中的关切心情，从而打开心扉。但现阶段部分班主任在管理工作的过程中，尤其是管理学习问题时，经常会犯一些不好的错误。如某节课上，班主任提出了数学问题，需要学生起立进行解答。而学生无法解答，班主任则使用诸如“你怎么那么笨”、“死脑筋吗”、“笨猪”等语言进行嘲讽。虽然部分教师是无心之失，或是想通过反刺激来加强学生的学习动力，但往往得到的效果确是适得其反。使学生不断接收负面的心理暗示，从而再也不会对班主任打开心扉的沟通了。同时班主任还应当意识到，语言艺术具有多种表现的方式方法，在使用时也应当做到充分灵活的使用。如班主任在进行班级纪律管理工作时，应适当使用体态动作、眼神举动等进行表述，避免使用单一的语言教育。由于学生还未完全形成自我把控力，尤其在纪律问题上是许多班主任比较操心的问题点，而过多的语言教诲也会使学生容易产生厌烦感。这时候便需要使用到多方面的表述了。例如在一节课上，班主任发现一名学生正在偷偷看课外书，然后利用“轻咳”和“点桌面”等方式引起学生的注意，并表情严肃的望着学生。而这名学生很快便意识到了自己的错误，脸红紧张。班主任在这时并未说明学生的过错，但在今后的课堂上，那名学生再也没有看过与课程无关的课外书。这样的小例子告诉我们，在很多情况下，无声批评也是一种有效的教育方式。其中的眼神、体态动作，都是语言艺术当中的其中一种表达方式。试想一下若教师当时点名进行了批评，在对其进行语言教导，很有可能会使学生感受到丢脸，从而忘记自己犯的过错，而从此产生抵触班主任管理的情况。因此，擅长使用多种语言艺术的表达方式，带有丰富的情感进行管理，才能最大化的保证各方面管理教育工作的良好进行。

2.借助道理来引导学生。不论是对于哪一件事来说，其发生与发展都是有道理的，所以班主任在管理学生的过程中就要坚持从理上出发，这样才能从不同的角度与层面上入手，提高对学生的管理效果。在实际中班主任就要确保自身说话方式与语言的准确性，这样才能更好的影响学生。如班主任在管理工作中，要保证所使用的语言与方式要满足学生的心理特点，同时也可以从学校中的规章制度上出发，制定出适合本班级中的管理模式，以此来实现以理服人。只有让学生在班主任的管理中感受到班主任的情感与存在的道理，才能这正形成良好的师生关系，满足学生的发展需求。

3.及时帮助学生解决好实际问题。对于这一阶段的学生来说，班主任有着极为重要的影响，所以班主任就要认识到自己的重要性，真诚的对待学生，同时还要避免以上下级的关系来管理学生，而是要通过建立出朋友的关系来让学生可以积极参与到学习中去。教师与学生之间是平等的，只有学生可以主动与教师进行交流，才能在课堂中积极配合教师，从而确保了课堂教学的质量。其次，教师还要掌握好学生的實际情况，做好管理语言的设计工作。由于受到不同因素的影响，这一阶段的学生特点与个性发展存在着一定的不同。因此，班主任就要确保管理语言的准确性，从学生的不同特点上出发，有针对性的管理学生，同时还要抓准学生的心理特点，科学的使用好语言，鼓励与引导好学生，这样才能让学生接受班主任的管理。

班主任加强语言艺术管理，不但可以更好的管理自己的班级事务，还可以发挥班主任的主观引导效果和引导质量。然而，需要明确语言艺术管理的基本内容，进而结合管理艺术积极开展实施。

参考文献：

[1] 孙梅霞.班主任工作中的语言艺术[J].西部素质教育，2016（17）.

[2] 柳晓燕.探析班主任管理中如何运用语言艺术[J].考试周刊，2016（57）.