小学班主任如何开展教学管理工作

黄贵

摘 要：随着时代和社会的发展，越来越重视小学班主任的教学管理工作的发展。由于小学生的年龄的特性，小学是启蒙的重要时期，因此小学班主任的教学管理工作起着重要作用，对培养学生的综合素质和促进学生有效地学习具有基础建设的意义。因此，班主任应改变传统的教学管理方式和模式，革新教学管理理念，不断地贯彻落实小学素质教育的工作，从根本上开展小学班主任教学管理工作，为小学生的启蒙教育打下坚实基础，实现良好的预期教学管理工作目标。

关键词：小学；班主任；教学管理；开展；方式方法

小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段，无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以當好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。

一、小学班主任管理工作存在的问题

（1）班主任独揽大权现在较普遍的是班主任独揽班级，班主任辛辛苦苦管理班级，耐心教育一个个学生，累着，苦着，然而自愿的、主动的要求当班主任的老师，为数不多，究其原因为多方面的，其中的重要原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧，为此，我认为当前的班主任工作必须先改变思想，以适应时代的要求。

（2）忽视学生的自主性，缺乏民主审视目前小学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱以班主任为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、机械化，很少考虑每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，忽视了学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被抹杀。

（3）在班级管理中，忽视个性教育，方法和手段缺乏创新和独特性。我们的教育对象是活生生的人，每个学生都有自己的个性特点，只是“一刀切”、“大统一”，则会使人的个性被压抑，每个学生的长处得不到发扬，短处得不到纠正；个体得不到关注，班集体意识也会随之淡漠，人心散漫。在各种班级活动中缺乏生动、有效的方法，应该创新性的开展管理活动。

二、小学班主任管理的措施

1.班主任要有一颗平等的心，要有爱心。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差，尤其是个人卫生更差，通过观察了解到，该生一是懒，二是父母关心不够。对此我先让他到我的办公室去自己洗手脸，又通过联系家长，教育他改正缺点，努力学习。经过半学期的悉心教育，现在，他各方面表现十分出色，还担任检查班级中学生个人卫生的职务。这样，使一名后进生转化为优生，是师爱转化了他。因此作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有爱心。

2.加强对班干部的培养。班干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量。选好班干部关系到本班的班风与学风，班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。当然，对班干部的选拔和任用，都要按公开、公平的原则，由学生自荐，让学生充分展现自己，获选的同学再由班主任任命。班干选好了，班主任须精心培养。首先要在班上大力宣传、表扬班干部们的优点和先进事迹，确定他们的地位，帮他们树立威信，以便给班干们在今后的学习、生活中很好地配合班主任工作。其次，要鼓励班干们大胆工作，在指导他们工作方法的同时，要严格要求干部个人在知识、能力上都要有更大的进步，在纪律上以身作则，力求从各个方面给全班起模范带头作用，做到“以点带面”；再次，培养干部团结协作的精神，要能够通过他们干部这个小集体来建立、正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，从而达到“以面带面”的效果。

3.完善班级管理评价体系。在对小学生的班级管理中，对小学生的评价是制约和引导小学生的行为走向的重要因素。如小学生在乱丢垃圾后，教师进行了严厉批评，这就是以一种严厉的否定性评价，并给予了这种不合适的行为予以负面强化，小学生下次就会注意不再乱丢垃圾。而班级管理中班主任应注意不要刻意将个体的一时行为过早进行长期负面评价，如批评某学生是一个没有出息的学生，这种长期负面性评价会让学生无法有动力来改变自己的行为。同学之间的比较评价要弱化负面比较，强化互补性比较评价，侧重比较两个同学相互学习的优点，避免用一个学生的优点比较评价另一个学生的缺点。

4.班主任要提升自身的综合素质。第一，班主任要有高度的敬业精神。班主任要有职业责任感，以促进学生的全面发展为自己的目标。第二，班主任要接受培训和继续教育。班主任要不断学习新的管理理论、知识和技能，主要有组织管理能力、创造能力和协调能力。班主任要善于整合各种管理资源，为班级管理服务。

参考文献：

[1] 魏纯.浅谈如何开展小学班主任工作[J].新课程学习（小学），2009年2期.

[2] 王希淑.新课程背景下小学班主任工作策略探析[J].现代阅读（教育版），2011年16期.