我勤、我俭

熊卉

一、教学目标

（1）知识与技能：懂得什么叫勤俭节约；知道生活节俭的良好品质有哪些；理解并继承中华民族的勤俭美德。（2）过程与方法：通过实物展示、学生计算、表演、扮演、ppt视频播放、经典故事的讲解，培养学生分辨的能力，能养成勤俭节约的好习惯。（3）情感态度价值观：通过学习课文使学生认识到勤俭美德是中华民族的传统美德，激发学生的爱国之情；养成正确的价值观能做到合理消费。

二、教学重难点

懂得勤俭节约的意义；能逐渐养成生活节俭的良好品质；懂得勤俭节约的意义；养成正确的价值观能做到合理消费。

三、教学方法

对比法、讨论法、讲解、扮演、游戏法。

四、教学准备

丢弃的铅笔、撕掉的作业本、乱扔的粉笔头、破损的书、玩具等。

五、教学过程

（一）第一部分

1、问题情景：孩子们：你们在吃饭时，有掉落米粒或吃完饭后，碗中还有米粒剩余的情况，请举手。

2、教师活动：观察，统计

讲述：掉落的米粒或剩在碗中的米粒，你们是如何处理的？这种习惯好吗？

统计：如果全班每位同学，每人每天掉1粒米，是多少？全校每人每天掉1粒米，是多少？如果全国13亿人口，每人每天浪费1粒米……

据测算，1公斤大米约含米40000粒，我国13亿人口，若每人每天节约1粒大米，则全国每天可节约32500公斤大米，每年可节约1200万公斤大米，足可养活3.5万人。

3、设计意图：情景诱思，激发学习兴趣；引导学生思维，步入新课

（二）第二部分

（1）教师活动：今天我们就来学习“勤俭为荣贪奢为耻——我勤俭、我快乐”。（2）学生活动：了解重要知识点，整体把握。（3）设计意图：默读学习目标；明确学习目的、要求。

（三）第三部分

（1）问题情景：什么叫勤俭？它的反义词和近义词都有那些？（2）教师活动：[板书]勤俭【拼音】[qín jiǎn]【释义】勤劳节俭【近义词】检朴、节俭【反义词】奢侈、铺张。（3）学生活动：艰苦朴素、节约、珍惜、爱惜…….浪费。（4）设计意图：让学生将熟悉的词汇与生活中的片段、场景联系起来。

（四）第四部分

（1）问题情景：同学们，把你知道的伟人故事，给大家分享。（2）教师活动：榜样的魅力：毛泽东他一生粗茶淡饭，睡硬板床，穿粗布衣，生活极为简朴，一件睡衣竟然补了很多次、穿了好几年。伟人在勤俭节约方面为国人做出了表率。当年，美国记者斯诺在延安看到毛泽东等中共中央领导人吃的是粗糙的小米饭，穿的是用缴获的降落伞改制的背心，住的是简陋的窑洞，他感慨地称赞这是存在于共产党人身上的“东方魔力”，并断言这种力量是“兴国之光”。（3）学生活动：分组讨论《周总理的睡衣》《雷锋喝白开水》《艰苦朴素的好元帅》《节俭施济》，形成结论。（4）设计意图：激发学习兴趣；感知困惑，主动求知，潜移默化理解并继承中华民族的勤俭美德、爱国之情。

（五）第五部分

（1）问题情景：列举你生活中碰到勤俭节约或浪费现象。（2）教师展示：丢弃的铅笔、撕掉的作业本、粉笔头、破损的书、玩具……。（3）学生活动学生例举：随时关灯；节约用水；吃多少饭就盛多少，光盘行动；冰箱中不要太满，换洗的衣服如果只有一两件就不要动用洗衣机；定期去超市批量购货；合理使用压岁钱……。（4）设计意图：引导学生将生活中的勤俭和浪费结合起来，加深记忆。

（六）第六部分

（1）问题情景：学完今天这节课，你碰到生活中这种浪费现象，你该如何做？

（2）教师活动：把想法表演出来，或写在纸上，教师巡视指导。同学们，勤俭节约是中华民族的传统美德，更是世界人民的宝贵财富；生活中铺张浪费的现象确实随处可见，只要有你、我、他，大家的勤俭节约，相信我们的国家会建设的更加美好！

（3）学生活动：学生分组讨论并展示成果：组内交流表演；发倡议书。让组内学生读倡议书；如浪费粮食，背《悯农》，让他珍惜粮食；背古诗；以身作则，从我做起。

（4）设计意图：让学生理解并继承中华民族的勤俭美德，养成勤俭节约的好习惯。

作业：以班级名义向全校同学发出倡議：勤俭节约伴我行；将你周围碰到的勤俭节约例子罗列出来；前后四人一组，办一份“廉洁勤俭进我家”手抄报。

板书设计：勤俭为荣 贪奢为耻

——我勤俭 我光荣 我快乐

一、勤俭

【拼音】[qín jiǎn]

【释义】勤劳节俭。

【近义词】检朴、节俭

【反义词】奢侈 铺张

二、榜样的魅力

三、心灵洗礼

四、思想升华

五、感悟行动

教后感悟：

（1）本节课“形散而神不散”。教学设计从枯燥的文本文字中跳出来，运用数学计算将运算量小的数字计算出来，后又植入语文古诗文，融语文、数学于一体，巧妙创设情境，使学生有想要继续学习下去的欲望。（2）鉴于小学生的认知规律，思想集中时间较短暂的特点。本节课使用了实物展示、学生计算、表演、扮演、ppt视频播放、经典故事的讲解等方法且环环相扣，目的就是为了培养学生分辨的能力，能养成勤俭节约的好习惯。（3）我在设计本课时，始终以学生的认知点和兴趣点为抓手，让学生沿着老师的预设不断产生新的生成性观点。让思维火花在不断碰撞中生辉。（4）本节课在“思想升华”环节引入的大量数据，学生很茫然，对那么大的数字很抽象，不如用一些模糊、泛指的词，如“很多很多”、“好多”更实惠，更易理解。（5）编写读本时，要适合小学生的认知及年龄特点。使用《小学廉洁教育读本》时，发现纯文本材料不太适合小学生，编写时应插入些一些漫画或图，读本最好是彩绘，以小故事呈现为好。