藏区孩子汉语交际表达能力的培养

伍建英

长期以来，受家庭、社会和地区的影响，藏区孩子们的汉语教育的培养效果都较差，藏区大部分小学生的汉语基础较为薄弱并且汉语表达能力较差，再加上藏区的学生在汉语学习上积极性不高，从而造成藏区学生汉语表达能力较弱， 在一定程度上加大了小学汉语文实际教学的难度。

在藏族地区，大多数学生为藏族，他们之间更习惯于用本民族语言交流。在这种情况下如何提高他们的汉语口语交际能力呢？下面结合自己在藏区的实际教学经验谈一点看法和認识。

一、让学生认识到提高汉语表达能力的重要性和必要性

作为藏区的老师，首先得告诉孩子们我们生活的范围已经不仅仅只是限于我们出生和成长的那片土地，告诉他们学习汉语的优势和重要程度，让他们对学习汉语言有新的认识，这样他们才能主动去学习汉语言。语言不是一个死板的东西，它是活的，我们学习它的目的不是仅仅为了学习而学习，我们学习的最终目的是运用它，用它来跟人们交流，通过交流获得更多的知识。对于藏区的孩子们来说，教师就是他们学习的标准和榜样，因此我们的语文教师有责任也有义务带领这些孩子们进行汉语言学习和表达能力的培养。当这些藏区的孩子们对提高汉语表达能力有了足够的认识和理解后，他们就会产生学习的兴趣，加之教师的引导和帮助，他们自己就能养成一个良好的习惯，久而久之真正爱上汉语的学习，体会到它的魅力。当我们从对某种事物的重要性认识变成对这种事物的浓厚学习兴趣时，我们会开始主动的探索，从中我们可以得到很多意想不到的结果。所以说，让藏区的孩子们认识到提高汉语表达能力的重要性和必要性是很重要的，这是培养他们表达能力的基础和前提。

二、教学中注重培养口语交际能力

（1）在日常生活和学习中藏区的学生间基本都用本族藏语交流，很少用汉语，所以大多数学生说汉语都存在语序颠倒、汉语单词发音不准或者表达不清意思的问题，这就要求教师在实施教学的过程中示范朗读，找出学生容易读错或读不准的字词，把它们一一罗列出来，让学生反复朗读，并及时纠正学生读错的字词，并且在朗读课文的同时注重让学生用汉语相互交流，培养学生在平时的日常交流中识字，积累单词，相互检查、督促，不断提高汉语表达能力。长期坚持这种教学方法，学生不但会学到很多字词，而且发音会逐步准确，对汉语交际能力的提高有很大的帮助。

（2）来自藏区的很多小学生对老师会产生一种敬畏感，在老师面前不敢说话，尤其是长期生活在少数民族聚居地区、消息相对闭塞的藏族学生，这种害羞、胆怯更加明显，他们面对汉族教师显得小心翼翼，语句颠三倒四，紧张得甚至出现口吃的现象。因此，这时师生间的情感交流显得尤为重要，关心学生，爱护他们，以活泼开朗的姿态用心和他们相处，和他们用汉语交流，让他们在心理上首先消除对你的怯意，他才会愿意对你开口。譬如与学生交流时首先从一些最简单的句子开始：“你吃饭了吗？”学生回答：“吃了”或“吃过了”。他们会觉得这句话简单，有勇气大胆地说出来。就这样，积累简单的句子，渐渐地学生就能说出一些比较复杂的单句，感觉说汉语没那么难了。

（3）学生的口语不够规范，说话不够完整，语言缺乏条理，有时用词不当，夹带方言，常有重复，这些都是藏族学生说汉语时经常出现的问题。这就要求教师须起模范带头作用，我们发音的准确，或一段生动优美的导语，或几句精辟的总结，都给学生起着模范表率作用，在教师的潜移默化当中学生也会注重在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯。所以教师要在学生“说”的过程中适时给予鼓励、表扬，多给他们表现的机会，多点拨，多指导，让他知道自己很不错，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，也活跃了课堂气氛。

三、环境是影响交际表达能力的重要因素

环境能够影响一个人的成长，同时也能制约语言的成长。我们所教授的对象是纯藏族孩子，学生的藏语基础好，汉语基础却很差，这是我们面临的比较棘手的教学附带难题。同时也是影响教学成果的至关因素。对于孩子语言环境我们不必过多的作详细的分析，我们都清楚他们平时的习惯用语，也明白语言交流带给教学难度的原因，要提高孩子的汉语表达和理解能力是一个长期的发展过程。要提高就要分析问题的关键。寻找有效的改进方法。

我们的孩子一回到家，就习惯用藏语和家人交流。况且家长的汉语基础也差，没有说汉语的习惯。孩子没有学习的效仿榜样。于是所有的理解和交流都在藏语中进行。和周围的邻里也只能用藏语交流，没有汉语的社会语言环境，汉语得不到好的推广和发展，生活中没有汉语词汇的概念。只有踏入学校了才知道汉语的重要性。重视藏语而忽略汉语的观点就不攻自破了。

现代教学离不开汉语。踏入社会的学生将来用得最多最广的仍然是汉语，和外界交流更离不开汉语。所以，对家庭和社会团体进行汉语的推行是提高汉语发展的有利条件。但是对于家庭和社会的汉语推广，如果要靠我们教师单方面介入，也无从下手更是势单力薄。作为老师，我们只有从孩子入手，让他们养成一种和家庭、社会交流时使用汉语的习惯。以学生影响家庭，家庭影响社会团体的模式，进行汉语的推广和使用。平时在家长会、家访、家长校访以及学校集会时，对家长进行一些汉语知识重要性的交流，让社会、家庭和学生自己都重视汉语的使用。我们的目的只有一个，为了孩子的学习，为了孩子的明天。

培养学生口语交际能力的方法很多，我们要善于发现，善于总结归纳平时教学中的先进之处。要利用多种形式为学生口语交际创造一切条件，提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1] 欧珠央金.藏族小学生汉语口语交际能力的现状及对策研究[J].杂文月刊：教育世界，2015（9）：247-247.

[2] 嘎玛次旺.浅谈培养藏族小学生汉语口语交际能力的途径[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（26）.