多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究

阳雪

摘 要：在信息技术快速发展的背景下，多媒体技术被广泛应用到小学语文古诗词教学中，这使得古诗词教学变得生动、形象起来，小学生对古诗词慢慢产生了学习的兴趣。文章围绕“多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用”展开具体的分析研究。

关键词：多媒体技术；小学语文；古诗词教学；应用策略

新课程标准中曾明确指出：“小学语文古诗词教学的任务不只是向学生传授基础知识，还要着重培养小学生的文化素养，引导学生感受我国的传统文化”。小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重古诗词教学，弘扬传统文化。

一、合理运用多媒体技术，增强小学生的学习热情

对于小学生而言，兴趣在学习中起着至关重要的作用。当他们具备了浓厚的学习兴趣之后，他们能快速的掌握理论知识。相反，如果学生对学习始终缺乏兴趣，他们学习的主动性较差，无法积极的参与到教学中。所以，小学语文教师要培养小学生的学习兴趣，为他们的日后学习奠定坚实的基础。在小学语文古诗词教学中，教师要运用多媒体技术，创设真实的情境，使得学生融入到情境中，体会诗歌的意境，感受作者的思想感情，并与作者产生共鸣。

比如：在《送元二使安西》这首诗歌的教学中，这首诗歌以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了诗人对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。导入环节中，教师要利用多媒体给学生播放《折杨柳》曲，通过一首离别曲，触动学生的内心，并渲染离别的场景。接着，教师出示元二要出使安西的地理位置，即与长安距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。还要利用多媒体出示安西阳关的图片，即沙漠。通过出示两地的场景，对比差异，包含着诗人对远行者处境、心情的深情体贴。多媒体的运用，学生主动的融入到教学中，他们的学习热情高涨起来。

二、巧妙运用多媒体技术，突破古诗词教学难点

在教学中，闻和见都是基础。多媒体技术的运用，将抽象的事物具体化，将复杂的知识点简单化，将难以理解的知识点形象化，这调动起学生学习的积极性。多媒体集声音、动画、视频等功能于一体，教师可以运用视频，又或者音频，吸引学生的眼球，让学生快速的参与到古诗词教学中。多媒体技术的运用突破了古诗词教学的难点，学生不再觉得古诗词的学习较为枯燥无味，而是能从中找到学习古诗词的樂趣，并愿意参与到古诗词的教学中。

比如：在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌的教学中，本节课的教学难点是想象诗歌中所描绘的情境，在诵读在感受朋友之间的深厚友情。教学过程中，教师播放名曲《送别》，并在音乐声中，让学生回想之前学过哪些送别的诗歌呢，此时学生回答：《赠汪伦》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》等。接着教师追问：为什么古代有这么多送别的诗歌呢？在问题的驱使下，学生对送别诗歌有了准确的认识，他们也明确了送别诗的特点，从而能更深刻的体会诗人的感情。

三、灵活运用多媒体技术，加深学生对古诗词的理解

1.创设真实的情境，感受意境美。诗歌的意境是不同的，在学习古诗词时，教师要要带领学生感受古诗词的意境美，深入到诗人的创作环境中，感受诗歌的与众不同。然而，在教学中，学生怎么才能感受到意境美呢？教师可以灵活运用多媒体技术，通过播放视频等多种方式，将诗歌中的美景呈现出来。诗人在创作诗歌时，往往会借景抒情，他们将自身的情感寓于到事物上，所以，通过让学生观看诗歌中所描述的相关画面，能让学生深入到诗歌中，感受诗歌的意境美。有时候教师还可以利用多媒体播放音乐，利用音乐渲染与本首诗歌相一致的氛围，使得学生融入到诗歌中，感受诗歌中的情感。

比如：在《题西林壁》这首诗歌的教学中，诗人从多个角度描绘了庐山的奇特景象，还表达了诗人对庐山奇丽景色流连忘返，也表达了他对庐山的那份赞美之情。课堂上，教师要利用多媒体将庐山的真实图片呈现在学生的面前，让学生领略庐山的美。接着，学生诵读诗歌，感受诗人笔下的庐山美景，进一步感受诗歌中的意境美，使得学生慢慢喜欢上诗歌。

2.深入剖析词句，感受语言美。古诗词中的词句都是诗人反复推敲得到的，因此，诗歌具有用词精准、简练的特点。在小学语文古诗词教学中，理解重点字词的含义是至关重要的。然而，这部分知识也是教学的难点。在之前的教学中，教师采用“满堂灌”的教学方法，教师在讲台上讲解，学生记录笔记，并死记硬背重点字词的意思，这样的教学方法所取得教学效果并不理想，学生无法深入理解重点字词的含义。针对此，教师要运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，将抽象的语言形象化、具体化，反复推敲重点字词。

比如：在《游山西村》这首诗歌的教学中，这是一首记游诗，诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘丰收之年农村欢快的景象，还表现出诗人对农村生活的向往。陆游在“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”中运用叙事的方式，阐述了农民的盛情待客。接着“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中写景抒情。为了能让学生快速理解文章中的情感，教师让学生分析山重水复、柳暗花明、疑的意思。此时，教师要利用多媒体呈现出桃红柳绿、美丽的小山村等景色，并让学生思考诗人还看到了什么？这样一来，便于学生感受诗人此时此刻的心情，也能深入到诗人的思想感情。

四、总结

通过将多媒体技术应用到小学语文古诗词教学中，既给学生带来美的体验，又强化了学生对古诗词的理解，并给学生提供了想象的空间，学习效果得到了明显的提升。与传统的教学方法相比较，多媒体教学推动了小学语文古诗词教学的改革，并取得了明显的效果。

参考文献：

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