语文教学中的语气词教学探析

施维江

摘 要：语气词是学生在语文学习中必须学习的一个部分，但是，现如今的教材已经弱化了语气词的教学，在这样的背景下，初中语文教师更要迎难而上，不断找到更好的教学方式，对学生进行教学。

关键词：初中语文；语气词

语气词作为虚词中的一类词汇，虽然数量较少，但是，功能很多且复杂。在不同的语言环境中，用法非常灵活多样，在汉语交际中的应用频率也比较高，它有助于准确地传情达意。在初中语文教学中，需要高度重视语气词的教学，采取多种有效的教学策略，帮助学生掌握语气词的使用方法和规律。

一、初中语气词教学的现状

当前，就初中语气词教学来看，存在以下的问题。第一，有些教师对语气词的理解本身就很模糊，这样就会导致教学的方式不科学。还有些教师在教学的时候没有考虑到语气词使用的情境，使得学生没有办法通过语气词来对文章的主旨进行准确的把握。另外，教师语气词教学方法过于陈旧，无法激发学生的学生兴趣。第二，学生对语气词的理解不是很到位并且有限，缺少学习语气词的兴趣。若是教学中教师没有对语气词进程细致的讲解，那么学生对其的运用与技巧就不是很理解，导致学生学习语气词的兴趣缺少，通常就会为了应付考试而学习，但整体的效果并不是很高。第三，目前多数初中语文教师认为语气词的教学就是为了应付考试，在中考里涉及到的语气词并不是很多，进而导致初中语文教师并不是很重视语气词的教学，把更多的精力放到考试内容上，对语气词的过少的关注，使学生对其的掌握也是一知半解。

二、初中语文语气词教学策略探微

1.提升初中语文教师专业素质。

初中教师是教学过程的组织者和引导者，教师语气词相关专业知识的高低直接影响着学生学习语气词的效果，因此，提升初中语文教师的专业素质，对改善现阶段语气词教学来说非常有必要。一方面，应重视初中语文教师自身素养的提升。语文教师应在教学之余，不断地积累和完善现有的语气词知识结构，转变以往轻视甚至忽略语气词教学的观念，对语气词知识在初中语文教材中的作用和地位进行全面、系统的认识，同时对语气词知识进行全面学习，尤其是语气词的基本含义等，必须要进行准确的掌握，如此才能给学生进行精准的讲解。另一方面，应该对初中语文教师的科研精神进行强化。针对语气词这种较为抽象的内容，教师的理论水平越扎实，越能胜任。所以，初中语文教师应该与时俱进，对新时代下不断出现的语文研究成果进行及时的分析和了解，并适当探究，不断充实自我的理论知识。

2.将语气词相关的理论内容适当向学生灌输。

若想要提升初中语文语气词教学的效果，教师应该向学生适当灌输一些语气词相关的理论知识。首先，将语气词最基本的语法功能介绍给学生。考虑到初中生的理解和认知水平，教师应该采用深入浅出的教学方式，让学生明白语气词的主要功能是附着在某句话的结尾，为句子增添语气，从而表达多种多样的态度、情感和意愿。同一个句子，如果在句子末尾使用不同的语气词，那么有可能会表达出完全不同的含义。例如，在“他来了”这句话中，结尾加上不同的语气词，所表达的意思也迥然不同。“他来了吗？”表示由于不了解情况而提出相应的疑问；而“他来了吧？”则表示一种不肯定的猜测；“他来了呀！”则表示不可理解或者较为惊讶；“他来啦！”表示非常惊喜“；他来了吗”则注重强调已经出现的事实。其次，通过句式教学来帮助学生理解语气词的搭配习惯和句法特征。例如，语气词“吗”则能够形成“难道/不是……吗”样式的反问句；“啊”还可以形成“真/多么……啊”样式的感叹句；而“呢”能够形成“怎么/为什么/还……呢”样式的疑问句等。

3.重视语气词教学的实践练习。

语文教学的最终目的是通过语言知识的学习，帮助学生掌握语言使用技能的基础上，提升自我的交际能力。因此，初中语文语气词教学，应该以学生为主体，重视语气词教学的实践练习，通过大量、反复的实践练习，促使学生将语气词知识转变为语言技能。一方面，针对初中学生的认知特点，教师在教学中可以利用语气词含义丰富、数量少以及相似之处较多等特点，组织学生进行语气词的“辨析”，让学生辨析不同语气词的含义以及同一语气词的多种含义。例如，在语气词“吗”和“嘛”的学习过程中，教师可以将学生分为两组，分别讨论上述两个语气词的含义和用法。然后，选择一些较为经典的语气词句子，引导学生分组进行辨析，并对表现优胜的一组进行适当的奖励，以激发学生的学习积极性。

4.组织有效的互动活动，增强语言应用体验。

语气词作为助词的一种，表达的语气比较复杂，同一个句子使用不同的语气词，表达的意思可能会存在着很大的差异。老师通过组织学生开展各种不同类型的学习活动，与学生进行有效的互动，让学生在参与学习的过程中，加深对于语气词功能的理解，获得应用语气词的真实体验，积累应用语气词的经验。

语气词在初中语文学习与实际生活具有重要的作用与意义，无需多言。语气词是虚词类的一种，数量虽然不是很多，但是却有着广泛的功能，使用起来也是非常的复杂。在未来初中语文教学中，教师应该要把其当做是语文教学中的重要组成部分，有计划的进行教学，能够让语气词在初中语文教学中发挥出其应有的作用，提高學生对语气词的认识能力。

参考文献：

[1] 张久.关于语气词问题的思考[J].乐山师范学院学报，2004年07期.

[2] 聂鸿雁.现代汉语语气词研究述评[J].语文学刊，2009，（13）.