小组合作学习理念在小学语文教学中的应用研究

马宝林

摘 要：合作教学作为一种新型教学模式，在教学过程中仍需教师不断总结经验，为我国的教育事业做出自己的一份贡献。

关键词：合作学习；小学生；小学语文教学

随着素质教育的深入开展，合作学习逐渐受到越来越多的关注。在这一背景下，广大教师一直在教学中积极开展合作学习，并取得了不错的教学效果，但由于缺乏足够的认识，在实际运用中存在许多问题和缺陷。要想更好地推广和普及合作学习在小学语文中的有效运用，必须及时发现不足之处，并提出解决对策。

一、小学语文阅读教学中运用合作学习法的意义

合作学习在小学语文阅读教学中的运用至关重要，笔者主要从提高学生对文章的理解力以及树立学生的团队合作精神、竞争意识这两方面展开论述。

1.有利于提高学生对文章的理解力。传统教学方式下，教师的教学方式会显得陈旧、古板，这时教师往往是先带领学生将文章分成不同的层次，然后就不同的层次进行讲解，最后再总结出文章的主旨大意，这种“半灌输式”的教学模式在很大程度上限制了学生的发展。由于是教师带领着学生，学生就会认为不用思考，反正在后面的教学中教师也会告诉我们结果，这就使得学生理解的内容不断减少，也因为学生的理解能力十分有限，学生阅读的效果始终得不到提高。新课程改革背景下，学生只有积极的融入到大集体中去，不断地与他人交流、共享知识，才能强化对知识的记忆力，不断的增强自己对文章的理解力。小学语文阅读教学中让学生学会合作学习，学生就能够在教学以及小组讨论的过程中不断地表达自己的意见以及看法，将自己遇到的问题以及不能理解的部分告诉老师或者同学，让大家一起进行深入的思考，最终提高学生对文章的理解力，实现共赢。

2.有利于激发学生的学习兴趣。21世纪的今天，我们身处于一个合作与竞争共存的社会，学生要想实现真正意义上的全面、健康、可持续发展，就必须对学习产生浓厚的兴趣，就小学语文阅读教学而言，培养并激发学生学习兴趣的方法有很多，而这当中必不可少的就是合作学习这种科学的学习方式。众所周知，合作学习的过程就是学生不断地倾听他人意见的过程，在合作的过程中，学生自己的问题就能够迎刃而解，这不仅有利于帮助学生解决困难，还有利于树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，最终让学生能够全身心地投入到小学语文阅读学习中去。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

1.合作学习在小学语文阅读教学中的应用。课堂教学是目前最主流的教学方式，教师除了讲解课文，阅读教学也是应用最为广泛的教学方式之一。在教师讲解前，学生自我阅读可以很好地帮助学生对所学课文进行简单的理解，对生字、生词或者难懂的语句等有一个印象，这样，在教师讲解时，才会更有侧重的去听讲。这是传统的课堂阅读教学方式，比较呆板，而且教师也无法及时感知学生对知识的理解情况，讲课时难免重点不突出。而合作学习的应用，就可以起到事半功倍的效果。教师将学生分成若干组，在学生阅读完课文后自行将课文中自己不认识的生字、生词和难懂的语句划线，把这些问题带到小组合作学习的讨论中来，大家可以互相交流、學习。小组讨论后，遗留的一些难懂的地方由每组小组长统计总结出来，并汇报给教师，然后，教师在课堂讲解时，知道学生的薄弱环节，讲课才会有侧重点。比如，在讲到《秋天的雨》这篇课文时，教师可以让学生先以小组合作学习的方式，将一些难懂的生字、生词和句子在小组内进行部分消化，还可以让学生把自己认为描写秋天的雨的最美的句子读给其他学生听。如此可以进一步加深对课文的理解，学生在旧知识体系中学习新的知识，从而提高小学语文教学效率。

2.合作学习在小学语文写作教学中的应用。对于一些小学生而言，由于年纪小，人生阅历少，作文的写作内容乏善可陈。因此，小学生的作文内容总是围绕着“我的理想”“我的爸爸”“我的妈妈”等来写，这些作文命题写了这么多年已毫无新意，大多都是记流水账，写作水平难以提高。而将合作学习应用到小学语文的作文写作中去，就可有所改观。小学生作文写作的教学难点在于学生缺乏丰富的人生经历、缺乏写作素材、词汇量较少、语言组织能力较差等。而合作学习就能够很好地解决这些难题，可以分为以下几个步骤：（1）读与写相结合。阅读经典名人作品是迅速提高学生写作水平的一个非常好的方式，学生的阅历受到年龄的限制，可写的东西不多。那么，小学生只有通过阅读别人写的东西，吸收别人的阅历以及写作的方式、文章的结构等，积累写作素材，增加词汇量，提升语言组织能力。（2）听与写相结合。阅读与听其实都是一种语言信息输入的过程，而写作恰恰相反，写是一种将自己所学的语言词汇重新组合再输出的过程。阅读与听可以为写作提供素材与灵感来源。（3）说与写相结合。说就是将脑子里的东西通过语言组织起来说出去。小学教师可以提出一个有新意的话题，然后将学生分成若干个小组进行讨论，讨论的内容主要围绕着这个话题写作。由于每个学生都是一个个体，虽然经历有限，但每个人的经历还是会有所不同，对于这个话题的写作方向也会有不同的见解，而那些没有写作灵感的学生在听完其他学生的写作思路与方向后势必会打开一条思路。

三、教师要发挥引导、监管作用

在语文合作学习教学过程中，教师要提高对讨论过程的重视程度。积极参与到学生讨论中去，通过与学生的交流互动一方面可以对学生整体知识的理解掌握情况进行了解，另一方面有有利于拉近师生之间的距离，促进和谐师生关系的建立。教师通过对学生学习情况的掌握可以很好的提高课堂教学安排的科学性、合理性，从而提高语文教学质量。其次，教师在教学过程中要加大对学生合作学习的监督管理力度，为教学质量和学生学习效率的提高提供保障。教师在对学生进行监管的过程中，通过对学生讨论结果的掌握，针对学生之间存在的一些共性问题，进行及时的讲解。教师要加强对学生讨论内容的监督管理，防止某些同学利用小组讨论的机会聊天，影响整个课堂的语文学习氛围。

参考文献：

[1] 胡仕文，胡功兴.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读：教育版，2010（24）.

[2] 李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程：小学，2010（3）.