小学语文合作性教学环节的设置

苟敏

摘 要：为了提升学生的学习主动性，在小学语文的教学中可以设置一些合作的环节，这种合作包括了学生和学生之间的合作以及学生和教师之间的互动，将这两者有机地结合起来，学生就能够更好地参与进课堂之中，成为课堂的小主人。

关键词：小学语文；合作教学；达成共赢

在小学阶段很多知识点是需要学生自行体会的，学生如果仅仅是学习教师在课堂上讲的那些内容，那么学生在小学阶段学习到的东西是有限的，并且长此下去，学生渐渐会失去对于语文学习的好奇心，他们不再那么愿意探究语文的内涵了。

传统的语文教学的观点，就是采取教师单方面教学的观点，教师在初期要求学生遵守纪律，认真听讲，本来这些要求是为了规范学生的行为，帮助学生提高他们的学习效果，但是如果过分偏激，往往会造成适得其反的效果。有很多人反应现在的小学语文的教学形式过于死板，学生的思想被禁锢，很多学生学习知识会出现刻板的情况，这些都是由于教师过于强调让学生去“听”，在某种意义上就忽视了学生“想”的环节。为此，教师应该对现在的灌输性语文教学提出新的想法，予以改进。在小学语文的讲授的时期，应该采用较为科学的理念，让学生能够形成一种主动性去学习语文，以素质教育为主的教学理念，而不是以基本的刻板的语文知识。教师始终要铭记这样的观点，小学时期的语文学习是一种开创性学习的阶段，在教学的初期就应该让学生知道学习语文的方法，而不是过分地在意内容的开展。

一、合作学习的重大意义

合作学习分为两个方面，首先是学生和教师之间的互动，教师通过在课堂上设置问题等环节，从学生的回答、表情、动作等方面捕捉学生的情况，在充分明白学生的主要问题之后，再对课堂内容的进行开展。这种方法让学生和教师之间的距离拉近了，而对于学生来说，他们愿意和教师分析自己的问题，愿意让教师帮助自己去解决问题。在语文的课堂之中，教师增加了与学生的合作环节，学生成为课堂的主体，而教师也会感到教导这些学生变得轻松愉快。

教师在互动之中与学生的情感进行交流，这样的教师很容易赢得学生的尊敬。在小学这个阶段，每个孩子都是比较感性的，他们的成绩好坏，或者简单地来说对于课程的喜爱程度往往来源于对待教授这门课程的教师的喜恶。在对待这些单纯的孩子，教师应该与孩子们成为朋友的关系，从他们的视角去分析问题，也许这样更能够让学生学好语文。要知道，小学的这个阶段的孩子的认知能力是有限的，对于很多是非对错，学生可能并没有一个清晰的界限，所以教师一定要注意保持正确的价值观，去用自己独到的教学方式以及人格魅力感染学生。在课堂上，更要采用科学有效的办法，去引导学生，增加与学生的交流程度。在现在很多的课堂上，有些教师为了控制课堂的纪律，明文规定了学生课堂上不能讲话，这样的做法是非常错误的，要知道只有学生敢于提出自己的意见，那么教师才能更为清楚地明白学生的实际情况，不然会受到许多误导。在课堂上，首先要让学生明白基本的要求，只要不超过这个规范，学生可以广开言路，畅所欲言。

此外，还有就是学生和学生之间的合作环节，也具有一定的重要意义。学生和教师之间始终还是存在着一些隔阂，这种隔阂是与生俱来的，但是学生和学生之间的年龄还有认知程度也都差不多，所以学生和学生之间更容易产生思想的碰撞。现在的孩子，基本上在家里都是全家人围到一个人转，所以这样往往会造成一些学生习惯了自顾自地做事情，一旦遇到了与他人相处，便存在不小的障碍。在语文的学习过程中，同学之间的讨论和交流，可以增进学生们的友谊，让他们明白分享的喜悦以及合作带来的加速效果。同时也是对学生的能力培养，学生通过一起学习，找到与每个人身上的不同之处，他们通过理解、互助，懂得了理解与忍耐，也知道以这种更为合理的方式去开展学习。这些东西如果没有进入学习，他们是没有什么机会得到的，在语文的教学中，一定要让学生充分合作，相互总结学习。

二、合作学习的基本方式

问题的多元化开展是合作讲课的重要形式，在课堂上，教师在讲解知识点的时候，一定要注意给学生提问。学生和教师通过问题形成呼应，学生的回答是教师得到的最好的回馈。问题的展开一定要在正确的时间里，像对于一个新的知识点的提出，就一定要用问题的形式来引起学生的注意力。每一段句子的分析、每一个词语的意思讲解，都要和学生一起去探讨。在小学的课堂上，用奖励的形式去吸引学生，让学生可以在课堂上养成踊跃发言的好习惯。

学生的合作形式也是在平时容易开展的，将学生分为多个小组，让学习比较自觉、成绩比较好的学生带动成绩比较差的学生，给予一些基本的提醒。通过这样的方式，每个学生通过比较，发现了自己与他人之间的差距，通过交流，找到自己身上的不足。这样较为差一点的学生积极性被调动起来了，他们更愿意向那些表现的比较好的学生靠拢。

三、新型课堂的合作环节

多媒体教学现在已经极为广泛了，而对于现在的学生来说，运用电脑和手机是一件简单的事情。学生的合作也可以借助多媒体的形式，增加课堂的趣味性，让学生从不同的视角去展开他们的语文学习。怎样运用多媒体进行合作呢？这里拿《少年闰土》这一课做一个简单的举例。在《少年闰土》中，会出现很多学生并不是太了解的东西，像“猹”这种动物，很多学生并没有见过。教师可以以小组的形式让学生进行资料收集，包括图片、影视资料等，让学生收集好了，再分组在课堂上进行展示。在学生收集资料的过程中，他们对于自己不懂的问题较为熟悉了，再结合教师在课堂上的简单讲解，他们就会对很多东西的理解加深一个层次。在理解的基础上，学生会对文章本身产生不太一样的感悟。不仅是这篇课文，很多课文的预习環节，都可以让学生合作一起去完成，同学和同学之间通过自我分工、组织汇总，他们的学习效率就会大幅度提高。还有，通过这种网络的查阅资料，学生们找到了另一种学习知识的途径，他们在查找资料的时候，能够了解到很多课堂上讲不到的东西，而这些东西是属于他们个人的宝贵财富。