合作学习在小学语文教学中的应用

符纯燕

摘 要：小学语文合作学习教学直接影响着小学语文的教学质量，关系着学生综合素质的培养。教师要加强对合作学习理念的认识，提高学习小组划分的科学性、合理性；加强对小组讨论过程的监管；引导学生全面参与，提高学生学习的积极性。只有这样，才能保证小学语文合作学习教学的顺利实施，有效的提高小学语文教学质量和学生学习效率。

关键词：合作学习；小学；语文教学

随着我国教育制度的不断完善以及新课改的向前推进，要求小学语文教师在教学过程中不仅要关注学生对知识的掌握更要注重学生“自主、合作、沟通”能力的培养。合作学习教学理念对实现学生沟通合作能力、团队意识的培养大有裨益。

一、合作学习阐述

与个体学习不同的是，合作学习是一种互助式学习，学生团队或小组成员不仅要对自己的任务负责，还要对小组其他成员的任务负责，彼此既分工明确，又有着共同的目标。合作学习一般在课堂开展，要求小组成员面对面交流，相互学习，共同进步，最后以小组整体任务的完成情况为依据进行奖励。无数教学实践表明，合作学习是一种科学的学习方式，只要利用得当，便能为极大地提高学生的学习效率，将教学效率最大化。

二、小学语文教学中合作学习的不足之处

首先，分组不科学。在实行合作学习时，很多教师总是随意组合，并没有考虑到学生的性格差异、基础差异，结果小组之间能力有强有弱，有的全是女生或男生，有的全是基础好的或基础差的，而一旦失去平衡，合作也就失去了意义。其次，参与程度不一。分组的不合理，直接导致学生参与程度不一。基础好的学生喜欢展示自己的能力，参与热情较高，而基础差的学生总是习惯于从基础好的学生处直接获取信息，反而会因为缺乏思考，不想参与或根本不会参与。再次，学生关系不和谐。学生之间有良好的互助关系才能促进合作学习的实现，但在很多的合作过程中，总有学生表现出不友好、不倾听、不分享等问题，这在一定程度上影响并阻碍了合作学习的顺利开展。最后，教师评价不客观。在合作评价上，很多教师对这一学习形式缺乏认识，常常只关注那些学习好、参与积极的学生，忽视了学生的整体发展，另有一部分教师过于注重整体，忽略了学生个体的发展。无论哪种评价方式都太过片面，使合作学习失去了存在的价值。

三、合作学习在小学语文教学中的具体应用措施

1.在确定教学内容时，要有一定的针对性。教师在利用合作学习模式进行小学语文教学的过程中，要对学生在学习中的实际情况进行一定程度上的了解，针对学生在学习中的态度、基础等方面确定教学内容，使学生能积极投入到合作学习教学活动中。但是，在确定教学内容的过程中，教师要明确合作学习的教学目标，并结合学生掌握和了解语文知识的能力，展开全面的合作学习模式。例如：在学习《天净沙·秋》的过程中，教师可以要求学生先自行进行朗读，再投入到合作学习模式中，但是教师要让学生在讨论和交流之前对学习的目标和内容进行明确，引导其在讨论中讲出自己在朗读过程中的感悟、意境等，从而体会诗歌中所要表达的思想感情，这样可以有效激发学生学习的兴趣，培养学生在合作学习过程中的主动性。

2.科学合理划分合作学习小组。在合作学习过程中，教师根据学生的差异、基础知识的掌握程度对学生进行科学合理的划分，使每个合作小组可以保持在一个水平线上。但是教师划分小组的过程中，要注意每个小组的人数，使学生在合作学习中具有一定的掌控能力。每个小组成员一般来说是4到6个人，这样可以有效的使学生之间进行一定的互补，同时也有利教师对小组学习进行有效的掌控，也有利于激发学生在讨论中的兴趣和竞争性。另外，教师也要在每个小组中选出一名组长，有效的起到带头作用，提高语文教学质量。

3.深入教学，培养学生的思考能力。在小学语文教学过程中，教师要对课堂上的问题进行设计，要有一定针对性，充分利用教学资源，鼓励学生对问题进行思考，激发学生对问题的思考能力。要引导学生在合作学习过程中善于发现问题，并提出自己的质疑，在讨论中找到解决办法。这样可以有效激发学生在学习语文中的兴趣，避免合作学习停留于形式化。另外，学生在进行讨论过程中，可以激发学生的积极性，提高小学语文的教学质量。例如：教师在讲《把铁路修道拉萨》一文时，可以向学生提出一些较为有针对性的问题，像“把铁路修到拉萨的时间要多少”，“把铁路修到拉萨的意义是什么”，再让学生进行讨论。在讨论结束后，教师应当引导学生将自己的讨论结果与大家分享。这样不仅能开发学生的思维，真正体现合作教学的意义，也能提高小学语文课堂的教学质量。

4.注重安排契机，提高学生的积极性。教师在进行合作学习教学设计的时候，一定要注重适当的契机，只有这样合作学习教学才会对语文教学起到真正的帮助作用。语文与我们的生活息息相关，教师在教学过程中可以将现实生活中的例子与教学内容相结合，在进行适当的讲解之后，让学生再进行分组讨论。

这样，既有利于提高学生学习的积极性和主动性又提高了学生对语文知识的应用水平。合作学习的目的是培养学生沟通能力以及合作意识，需要每位同学的积极参与。教师在提问过程中应该有意识的鼓励一些学习成绩较差的学生积极发言，帮助他们树立对学习的信心，有利于激发学生学习的积极性和主动性，在保证教学效率和教学质量的同时，实现对学生的学习能力以及沟通、合作能力的培养。

小组合作学习并不是一朝一夕就能达到理想效果的。作为教师，尤其是语文教师，在实际的教学过程中要认识到合作学习的重要意义，充分发挥自身管理者、组织者、参与者、引导者的作用，帮助学生在合作中体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益与快乐。只有这样，才能让小组合作学习不流于形式，真正发挥合作学习在小学语文课堂教学中的价值效用。

参考文献：

[1] 张明华.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].祖国（建设版），2014（8）：187.

[2] 李潤琴.积极倡导合作学习：浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众（科学教育），2010（1）：66.

[3] 徐建灵.浅论小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].快乐阅读旬刊，2012（11）：44.