浅谈初中语文语气词教学

陈文洁

摘 要：语气词是虚词类的一种，数量虽然不是很多，但是功能却很多，并且使用起来也是非常的复杂。在不同的语境中，有着不同的用法。在我们的实际生活中使用频率也是非常高，它能够帮助人们准确的传达意境。因此，当前初中语文教学中教师就应该要重视语气词的教学。

关键词：初中语文；语气词；探究

在初中语文教学中，语气词的正确使用，对于学生的汉语综合应用能力具有不容忽视的重要影响。一直以来，对于语气词的教学没有给予足够的重视，导致学生不能灵活地运用语气词来准确地传达自己的思想情感。重视语气词的教学，采取有效的策略，帮助学生掌握语气词使用方法，提升学生的语言表达能力。

一、初中语文语气词教学现状分析

现阶段，初中语文语气词教学从整体来看，主要存在以下几方面的问题：首先，部分教師对语气词的含义理解模糊，教学方式不够科学。一些教师没有对语气词的使用环境和功能进行系统思考，无法引导学生利用语气词来对文章的整体宗旨和情感进行把握，同时教学方法较为陈旧，这使得学生的学习兴趣很难提升。其次，学生对语气词的理解有限，缺乏学习兴趣。如果教师不进行详细的讲解，那么很多学生对语气词的方法和技巧不能完全理解，这使得他们在语气词学习中的兴趣严重缺乏，只是为了应付考试，语气词学习的效果不尽如人意。最后，目前的初中语文语气词教学，在很多教师看来，纯粹是为了应试所需。而中考中语气词考题较少，这使得大部分教师对语气词学习不够重视，学生的主要精力都集中在和考试相关的内容上，对语气词的学习很少关注，这使得很多学生对语气词知识的掌握马马虎虎，很难真正学好语气词。

二、初中语文语气词教学探析

1.重视语气词教学。在初中语文教学中，教师在教师的主要使用工具，教材中的内容是什么，在一定的程度就决定了教师的教学是什么。但是当前的语文教材中对语气词有了一定的弱化，更多的是要求学生去理解课本上的内容。虽然，语文课本的设计有着其科学的一面，教材中淡化了语气词，但并不意味着教师就要淡化对其教学。初中语文教师应该要从观念上改变，充分的认识到语气词的重要性。可以专门留有几门课时来专门的进行语气词教学，在一定的程度上就能够引起学生对语气词学习的重视，让学生明白语气词在生活中的重要作用。值得说的是，初中语文教师在对语气词教学设计的时候应该要从浅到深教师，尽可能的降低学生在接触语气词之后感到学习吃力。

2.与学生进行良好的互动教学。在对语气词教学的时候为了避免较长时间理论教学，导致学生对课堂的枯燥为对其学习产生一定的抵触心理。教师在教学中就应该要与学生保持交流，同时也要结合语文教材中的教学内容设计生动的问题让学生来思考，让知识通过实践的方式来学生接受。在讲授语气词“啊”的时候，教师就可以结合《乡愁》这一文章，让学生自己先进行朗读，在朗读之后教师可以向学生提问，让学生思考“后来啊”中的“啊”是什么意思，这样教师在提出问题之后，学生就可以通过讨论来进行思考，这样在学生通过思考之后心中都了自己答案，教师再对学生进行引导，举例说明让学生来理解“啊”的用法，有利于学生对语气词的理解。

3.创设真实的语言情境，强化语言技能训练。词汇的应用、语言技能的掌握，都需要借助特定的语言环境，激发学生的表达欲望，为学生提供一个有利的学习氛围，强化语言技能的训练。在进行语气词的学习时，不但需要学生记忆基本的理论知识，而且还要做到精讲多练，以练为主，让学生真正成为语言学习的主体，促使掌握语言技能，更好地应用语气词。例如，在组织学生学习“啊”、“吗”、“呢”、“吧”等这个语气词的用法时，老师设计了一种“问路”的情境，让学生分成三人学习小组，围绕着“问路”这个主题，组织一段语言，使用这些语气词，表达出祈使、感叹、疑问等不同的语气。学生们结合自己的日常生活经历，组织了各种语言表达。有学生说：“请问你知道去实验学校怎么走吗？”“不太清楚呢！好像就沿着这条路直走，过了两个十字路口就到吧？”“谢谢啊！”“我们再问问别人吧。”学生们通过这种真实的对话交流情境，有效地训练了语气词的应用方法，提升了语言表达技能。由此说明，为了让学生更好的掌握语气词的使用方法，理解语气词的功能，大量的练习是必不可少的。老师精心的创设语言环境，为学生提供练习的机会，对学生进行语气词使用的强化训练，丰富学生的语言技能。

4.设计双向互动的语气词教学模式。师生双向互动是初中语气词教学的重要内容，也是凸显教学效果的关键所在。语气词的不同含义只有在实际的语言交流中，通过上下文语境进行体现。因此，在初中语气词教学中，教师应该结合学生的实际情况，设计出形式多样、双向互动的课堂互动，鼓励学生充分发挥自我作用，营造出轻松自由的课堂环境，以提高学生的参与度。师生互动有多种形式，在语气词教学中可以采用师生互相提问回答的形式。结合语气词教学内容，教师可以将现实生活中学生较为熟悉且感兴趣的场景引用到课堂上，如问路、在餐厅吃饭、看电影、过节、购物等，来激发学生的学习兴趣和表达欲望，让学生学会利用现有的语气词知识来交流。例如，让学生利用语气词“吧”和“啦”，结合看电影这一主题来设置交流场景：学生A：今天放学后我们去看电影吧？学生B：有什么好电影吗？学生A：我们最爱的《小黄人》上映啦！

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语气词知识是帮助学生理解汉语的重要工具。本文主要对初中语文语气词教学的现状进行了分析，并针对性提出了教学策略。但因为个人能力和条件所限，本研究的深度和广度还有待提升。希望后续学者在研究过程中，能进一步深入剖析，以不断促进初中语文教学水平的提升。

语气词在语文学习中的重要性已经无需多言，在未来的教学生活中，语文教师要始终将语气词教学作为语文教学中的一部分，对学生进行有计划的教学，让语气词在学生的学习生涯中不断地发挥出自己独特的作用。

参考文献：

[1] 杨雄.初中语文语气词教学探析[D].贵州师范大学，2014.

[2] 李红霞.初中语文语气词教学探析[J].新课程（下），2015，（10）.