小学生语文自主学习能力的培养

蔡凤

摘 要：语言的运用能力侧面反映了学生的人际交往能力和对于我国语言文化的认同，体现出了学生在语文学习上自主学习能力的形成和在语文学习中一些知识的运用，这是语文教学重视的重点方向。

关键词：小学语文；自主学习

对于小学生而言，他们的接受能力与自我控制能力已经在逐渐成熟的过程中，所以现在要在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力，这对于学生而言，是一种收获更是一种动力。在小学语文学习过程中，很多知识都是学生通过自主学习就能够熟练掌握的内容，即使教师做简单的引导，学生也足以将课堂要求完成的很好，所以在这种情况下来培养学生的自主学习能力是十分有效果的。

一、小学语文高年级教学的现状

小学是学生对语言的塑造阶段，也是一个基础阶段，各科的学习都离不开语文基础，只有通过语文学习打好语言基础，才能更好地学习其他各科目。下面我们从三个方面论述小学语文课堂的现状。首先，从平时的听课和实际教学可以看出，教师们已经基本认可新课程理念，在平时的教学中不断探索新方式新方法，力求体现全面提高学生的语文素养，这是值得我们肯定和自豪的现象。其次，课堂的教学目的发生巨大的变化。教师慢慢开始注意激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。旧式的只顾背诵讲述的教学方法已经逐渐改变，慢慢退出语文教学舞台。最后，教师充分认识到自主学习能力培养的重要性。课堂是教师“教”与学生“学”的一个重要场合，语文教学80%的学习都是通过课堂教学完成的。教师不仅可以通过课堂教学完成对知识的传授，还可以检验学生对知识的掌握情况，可以说，没有课堂，小学语文教学是无法进行的。因此，在小学语文高年级教学中应该注重学生自主学习能力的培养，如此才能促进小学生整体素质的提高。

二、如何提升学生的自主学习能力

1.预习作业分层次，各类学生共参与。布置预习作业时，既要制定统一的要求，又要考虑学生的不同情况，灵活处理。由于学生智力知识、水平发展各异，预习要求的难易也应有所不同，因此设计的作业一定要具有开放性和层次性，以充分调动每个学生的学习主动性，使各层次学生的智力都能得到发展，都能参与到课前的预习中。相对应地，在检查预习时，身为教师的我们就要分别关注各层次学生的完成情况，分析学情，据此启动我们的教学活动，以学定教。教师要根据实际学情，针对不同学生的不同情况设计符合学生实际的问题。对于层次较高、能力较强的学生，教师提给他们的问题深度和难度可以相对大些，同时降低提问频率，给他们充分的思考、探究时间；对于层次较低的学生，问题的坡度和难度要小些，让他们能在不断的成功中收获自信和对学习的乐趣。教师要保证每个学生都有尽量多且均等的回答机会，让学生始终保持高昂的学习积极性。

2.及时反馈预习效果，强化自主学习动机。叶圣陶先生說：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。在学生预习之后，教师一定要及时检查学生是否认真落实了预习工作，否则预习就流于形式了。同时要选择符合学生兴趣点的检查方式，如果检查方式符合学生的兴趣点，则会强化学生的自主学习动机。如预习得好的学生要予以表扬，这样他们会在课堂上信心满满。因为小学生喜欢比较、爱表现，在老师不断的表扬下，就会积极主动地去预习，以期在课堂上能表现出众，这样易于在班里形成“人人爱预习”的学习氛围。久而久之，预习的习惯就养成了。如我上《卖火柴的小女孩》之前，让学生先自主阅读课文，再去查阅有关安徒生的资料，并告诉他们我会在课堂上采取“知识抢答”的方式来检查同学们的预习情况，答对最多的同学将颁给他“超级抢答王”的荣誉。结果那堂课热火朝天，效果出奇的好。由此可见，学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不再是负担，而是乐趣。

3.激发学生求知欲，授生以渔自探索。激发学生的求知欲，化被动接受为主动探究，这是有效预习的关键。在预习过程中，学生带着问题自读课文时，便会产生一种强烈的求知欲，这就是一种主动学习的积极思维，而这种思维的促成则是教师正确指导的结晶。如在上《两个铁球同时落地》一课前，我拿了两个不同大小的球，让学生猜哪个球会先落地，引发他们的热烈猜测。在这个情境中我顺势引入了《两个铁球同时落地》一课的几个问题，让学生课外预习去解决：（1）伽利略做实验之前，人们认为的结果是怎样的？（2）亚里士多德是个怎样的人？人们为什么这样相信他的学说？（3）伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？（4）伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否属“胆大妄为”、“固执”？对于学生通过阅读课文解决不了的问题，笔者会教给他们查阅资料的方法和思路，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

4.沟通交流，检验自主学习成果。虽然小学高年级学生已经具备自主学习的能力，但是必要的语文课堂的成果检验还是不能少的。在语文课堂中，学生难免遇到无法解决的生字生词以及陌生语句的问题，教师可以利用课堂的几分钟时间让学生进行自主学习的课堂成果展示，通过学生的展示过程教师可以对学生的课堂学习成果有个大致的了解，以便于对学生的引导与帮助。在小学语文课程教学中，已经会出现比较有难度的文言文的学习，因为小学生对于古文、文言文是比较陌生的，所以就需要教师的指导与帮助，有些文言实词的学习可以利用一些常见的方法进行释义，但是部分文言虚词的词义就比较具有争议，所以就需要教师与学生时刻沟通过交流，对学生的学习状况做及时的掌握，以便帮助学生及时地解决问题。师生之间的沟通与交流是否顺畅，从一定程度上影响了课堂教学的效果，所以教师应该注重与学生进行沟通交流的方式，以便使学生能够对自主学习产生更大的兴趣。