论初中散文阅读教学

严承昆

一、正确把握三维目标，提高散文阅读教学的效率

《语文课程标准》指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。三个维度额教学目标相辅相成，因此，我们在语文教学中要重视将三个目标有机结合起来。“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这些都是《新课程标准》对中学阅读教学提出的要求。教师要想实现初中语文散文阅读教学的有效性，就必须围绕这三个目标设计具体的教学目标。

二、转变观念，尊重学生的主体地位

在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。新课程提出应以学生为主体，那么如何让学生真正的成为阅读的主体呢？

（1）要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。一是要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。二是要为学生在文本语言与主体直接经验之间架起“桥梁”。文本所反映的社会生活是间接的，学生对此没有直接的经验，这就需要教师启发学生，唤醒学生的記忆，借助自己在长期生活实践中积累起来的相似的直接经验去解读文本的内容。

（2）要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的散文阅读实践中寻找问题的答案。在散文阅读教学中，教师要善于营造一个平等、和谐的课堂环境。指导学生学会发现问题，敢于提出问题，并引导学生通过合作探究的方式有效地解决问题。这样既可以确保学生的主体地位，又可以充分发挥教师的主导作用。

初中生正是从形象思维向抽象思维过渡，由感性向理性过渡的阶段。抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，但水平还不高。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。由此可知，无论课堂教学的实效与长效，都必须立足于学生知识、能力、人格等方面的原有水平。或精心设计教学切入点，激活学生学习兴趣；或合理评价学生，激起学生思考的兴趣；或拓展学习空间，激起学生求知的兴趣；或寻找美点，让散文阅读课奉献一份甘甜的心灵鸡汤……总之就是要充分发挥独立性和自主性，让学生有兴趣、有参与体验、有情感共鸣、有思维活动、有诵读感悟、有交流碰撞。在潜移默化的教学中，开启关闭的心智，培养创新精神和实践能力。

三、优化教学，激发学习兴趣

1.设计导语，营造气氛。众所周知，万事开头难，良好的开场白预示着成功的到来。我记得著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上”。巧妙的导入语不仅要与课文内容密切相关，而且要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。散文仿佛披着一层神秘的面纱，当教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同动听的乐章的序曲，使学生一开始便受到了强烈的感染。对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。因为感情是散文的生命。文以情生，优秀作家文思敏捷、情感细腻，常借助那些构思巧妙的散文来传达自己的深厚感情与精辟的见解。所以，教学散文必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，引领学生去体验和领悟作品中所蕴含的情感世界。

2.巧设问题，激起智慧的火花。课堂是师生的课堂，教学过程应是一种互动的过程。这就要求教师在课堂上提出有效的、有意义的问题。我们认为，巧妙设计问题是评价一堂课好坏的标准之一。问题提得好才能调动学生思维的积极性。那么，如何在散文教学中提出一些有效的、有意义的问题呢？我们认为可以从以下几个方面入手。

（1）从散文的标题着手设计问题。在全文中，题目是文章的门面，有的明人物，有的概括文章中心事件，有的揭露文章主旨。因此，教师在设计散文阅读问题的过程中，可以先从文章题目入手，设计有助于学生产生系列的联想的问题，调动学生的学习兴趣和激发学生的思维积极性。

（2）从文章的关键句设计问题。文章中的关键句是散文的“命脉”。教师要在设计问题的时候要紧扣文章的“命脉”，引导学生带着问题进行阅读，从根本上提高学生阅读散文的质量和兴趣。

（3）从文章的表达方式的角度设计问题。现代散文，往往融记叙、描写、说明、抒情、议论为一体。在教学过程中，教师若能巧设问题引导学生深入理解这几种表达方式在文中各自所起的作用，那么学生对这篇文章的思想、感情的理解就不存在问题了。

（4）从文章的修辞角度设计问题，散文语言优美流畅、清新自然、富有诗意，为了达到这一效果，文中常用比喻、拟人、排比等修辞手法。因此教师需在这方面精心设计问题。

（5）围绕教学重点及难点设计问题。在教学过程中，教师在真正掌握其教学内容和教学目标之后，可以针对文章的重点和难点设计问题，这在教学过程中往往起到高屋建瓴的作用。

3.巧用现代教学手段，创设有趣教学情境。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣。教师应终身学习，学习有效的、丰富多样的现代教学手段，为教学添砖加瓦。

当今是一个信息大爆炸的时代，网络上有许多可用的资源。教师在散文阅读教学中可借助录音、录像、多媒体等现代手段，综合各种资源优势，再现作品中的情境，使学生与作者的情感产生共鸣，达到对情境所蕴含深情的理解和体味。如今，大部分学校已经实现多媒体班班通。那么教师在教学中就应充分利用多媒体等现代教学手段，设置适当的教学情境。这有利于学生在特定的环境氛围中，把握课文内容，领略文章的精妙，达到提高语文教学效果的目的。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教学有法，教无定法。”诚然提高初中散文教学有效性的策略不可胜数，比如引导学生提出问题，自主合作探究问题答案；鼓励学生表达、交流个人的文学阅读感受和经验；恰当运用测评手段，量化测评后进行量化分析；调动学生的阅读期待，鼓励学生进行猜测、想象和假定等。这些都是提高散文教学有效性的有效途径，我们在教学过程中可以结合自己的实际情况进行综合运用。