浅谈初中语文写作教学方法研究

涂婧

摘 要：初中考试中作文时构成的重要部分之一，也是分值占比最高的题目。培养写作能力是初中教学中当然重点任务之一。不断的提高写作教学的质量，改变传统教学模式，培养学生的写作能力和运用语言的能力，促进学生的全面素质教育发展，激发学生的想象力和写作学习的兴趣。

关键词：初中；研究作文教学；语文；观察生活；写作技巧

在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。

一、降低要求，培养兴趣

兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看，作文的教学质量并不高，虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高作文的教学质量，这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。

教师在指导作文时，应先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。

作文的素材大都来源于现实，教师只有让学生多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。教师应鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，要特别注意引导学生进行观察，结合作文的训练内容，让学生及时地记下有关的心得。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。在语言表达上，要让学生在写得“通顺”的基础上，逐步发展为写得“好”，这样学生写作的兴趣才能活跃起来，作文教学才有出路可寻。

二、注重阅读，积累素材

仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之書还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

三、阅读教学延伸，培养写作能力

1.读写结合练笔。要提高学生的写作能力，我们在进行阅读教学时要注意读写结合。例如，教仁三味书屋》这节课的时候，老师可以课前绘制《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展泛洲‘三味书屋，的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意，并复述与图意相符的重点段落，结合课文内容及写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上，指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设，以《我们的教室》为题进行写作练笔。

2.强化课外阅读。强化课外阅读也足培养学生语文写作能力的较好方法。例如，利用课余时间，让学生大量阅读书报及科普读物等自己感兴趣的东西，这样不仅可为学生的写作能力奠定基础，还可激发学生不断提高阅读课外书刊的兴趣与能力。同时，学生从大量的课外读物中获得了搜集生活素材的启发和联想，拓宽了思路，增长了知识，调动了学生写作的积极性。使学生的写作水平有了显著的提高。

四、鼓励学生自由创作，放开心灵张扬个性

1.鼓励大胆思考，打破思维定势。学生在“经典”文章的阴影下，形成了写作的内容定势和思维定势。为解决这一问题，教师可鼓励学生大胆思考，少一些“技术性指导”，给学生自由想象的空间，让他们自由抒发独特的见解感受。以自由的笔墨表达自由的思想，充分挖掘学生个性化写作潜能，提供学生充分表现自我的机会和平台。

2.尊重个体差异，培养写作意识。受独特生活环境的影响，学生各自形成了独特的价值观和思考方式，对于事物的理解也就各有不同。为保证学生的积极主动写作状态，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择喜好的创作方式。积极倡导“以我手写我心，以我笔抒我情”来鼓励学生大胆展开想象，适当指点取材、构思、起草、加工等环节的技巧，让学生自主拟题，大胆创新，表达独到见解。基于此，我们可鼓励学生练写随笔，以这种不拘形式和内容限制的练习逐渐培养学生的写作意识，强化写作技巧。

五、科学评价学生的作文

1.教师的评价。能否写好作文评语对学生能否尽快地发展、提高至关重要，那么如何写好作文评语呢？教师可以给学生写具有鲜活个性和吸引力的评语。作文评语作为作文评价中最集中的体现，它在促使学生写作进入良性循环中发挥着对话、启发、激励等多重功能。在引发学生写作的强劲内驱力，提升言语的文化品位，培养高尚的思想情感及融洽师生关系等方面都有独特的作用。

2.学生之间的互评。学生互相评价：你同学这篇作文最大的亮点是什么？你认为这篇作文最大的问题是什么？针对这篇作文最大的不足你的修改意见是什么？你最欣赏这篇作文的哪一个方面或者是哪一段哪个一句子？你对这篇作文有什么具体的建议？你最想告诉同学的是什么？这些问题都能让他们互相学习，提升写作能力。

参考文献：

[1] 金秀环.初中生作文个性化评价初探[D].聊城大学，2010.

[2] 郑新丽.个性：写作教学的旨归[D.陕西师范大学，2007.