高中语文阅读教学初探

刘兴华

摘 要：对于大多数高中生而言，阅读能力的强弱直接决定了他们的个人素质，但是目前阅读教学的课堂教学效率并不高，学生的阅读能力也不尽人意，所以为了提高学生的阅读能力，我们应该想方设法提高教学质量。

关键词：高中语文；阅读教学；兴趣

一、如何更好地开发课程资源

教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分，教师在上课时也应开发其他课程资源。对于课文，教师应首先去读、去悟、去探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓点水，无法深入；没有心得，必然导致无法灵活驾驭。在深入钻研教材的基础上，精心选择切入点。对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，也不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路。要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。

语文课程资源无处不在，无时不有。正如教育家吕叔湘所说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”因此，教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外延，把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过和生活的对比，使学生加深对课文的理解。

二、提倡人文阅读

长期以来，传统的阅读教学往往脱离学生的生活实际，过于追求知识的传授。普通高中的教改成功经验多数是建立在他们赖以生存的一流学校（升学率）的土壤上，在升学率这根指挥棒下，学生整日在进行测试练习，没有什么时间顾及阅读。我亲眼目睹一位学生由于早上不按时起床，只能用早餐时间来完成练习，甭提挤出时间来阅读了。一些学生不能约束自己，沉湎于网吧、游戏厅等娱乐场所，又怎能激发起阅读兴趣呢？如何才能走出这种怪圈，只有人文关怀，放手让他们有自由活动的空间。

所谓人文关怀，就是尽量展示祖国语言文字的动人之处，提高学生对古诗词语言的感受力，唤起学生对祖国、对民族的热爱，对山川的赞美，对他人的热情，对全人类的博爱，对社会的责任，对母亲的报答，对友情的真诚，等等。让学生在阅读中体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美；提升审美境界，深化学生热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。史铁生在《我与地坛》获奖后写道：“母亲为什么就不能多活两年？莫非她来到此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？”这一段心灵拷问，学生的体验总是较浅显，感动不起来，若能联系学生当取得优秀成绩最想先告诉谁时，学生就会激起感情的涟漪，进而会主动阅读《我与地坛》这部作品。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。学生看多了好的作品，阅读与鉴赏能力自然会提高。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯是陪伴学生终身，影响学生阅读效率的重要因素，培养学生良好的阅读习惯，直接关系到学生的语文阅读能力的高低及语文教学的成败。叶圣陶多次指出：“语文教学的成功，在于学生自能读书，自能作文，教是为了达到不需要教。”良好的阅读习惯一般包括多思考勤动笔的习惯、使用工具书的习惯、阅读卫生习惯等方面，为了帮助学生养成这些良好的阅读习惯，在阅读过程中，教师要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。让学生在预习、自学的过程中，养成随手查阅工具书的习惯。引导学生在阅读时注意光线、位置、姿势等等。除此之外，教学中，教师还应积极的引导学生去参加一些阅读比赛，让学生养成规范、科学、良好的阅读习惯，增强阅读能力，提高阅读效率。

四、突出学生主体地位，指导学生阅读，培养学生的阅读能力

新的课程标准要求教师高度重视学生的主体地位，“发展独立阅读的能力”，强调个性化多元化解读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学中，引导学生研究学法比教师研究教法更重要。语文能力主要是习得和学得的，要引导学生研究如何学，探讨科学的学习规律和方法。具体引导学生探索适合的听课方法、讨论方法、具体阅读方法等。使教与学形成合力，更好促进学生发展。在语文教学中，教师要如实的发挥好引导者、参与者、组织者的作用，在教学中突出学生的主体地位，结合教材特点、学生特点以及教學实际，以学生为主体，创造性地运用有效的教学策略，教给学生阅读的技巧和方法，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，促成学生的阅读成为自觉；要求学生把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用，并且要培养学生对各类文体的阅读方法，尽量使学生阅读的感悟能力、认识能力趋向教学的要求。从而有效地改变纯接受性的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读。在阅读活动中，教师还要解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养，提高高中语文阅读的教学质量。

阅读不仅能够增长见识，还可以拓展心智、丰富心灵。因此，教师在指导学生阅读时，就必须打开学生的心灵，让他们积极的投入到阅读学习中。

参考文献：

[1] 袁成进.关于高中语文阅读教学的思考[J].读与写，2008.3.

[2] 岑世赞.浅论高中语文阅读的作用与方法.科教文汇[J].2008.6（上旬刊）.