刍议小学作文教学

李昌余

摘 要：作文一直以来都是我们语文教学中的重点、难点，而现如今，小学生对写作的兴趣越来越低，作文课堂教学效率也难以得到提高。但是随着课改的不断深入，对作文课堂教学的要求越来越高。所以，身为小学语文教师应该要有意识的培养小学生的创新素质，让学生真正的喜欢上写作。

关键词：小学语文；作文教学；兴趣

一、创设良好的教学氛围，激发学生的写作兴趣

心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。针对有些不切实际的教材内容，教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，也可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作。通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。另外，教師要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家、诗人的成才道路、学习精神，激发他们的写作热情。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。如教完《狐狸和乌鸦》一课后，可让写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。

二、加强基础知识学习，练好基本功

正确理解作文概念是为了使小学生从心理上改变对作文高高在上的这种错误认识。重新认识和接受作文，这是克服学生惧怕作文心理的第一步。而要达到提高作文水平的目的，则仍需要小学生加强基础知识学习，使其掌握基本的写作知识，这是学生写好作文的基础。例如，加强小学生对字、词、句、段、篇的学习与训练，能促进他们进行广泛的阅读和积累；让小学生知道并理解记叙文、议论文、说明文、诗歌和散文等多种文学体裁的区别和联系，能帮助他们更好地学会如何运用这些文学体裁进行写作；让小学生懂得在写作中适当运用顺叙、倒叙、插叙、细节描写、欲扬先抑等表达方式及技巧，能使他们的作文锦上添花，更上一层楼。

三、注重评改，鼓励学生作文

在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我评价，并推荐自认为写得成功的地方。这样既得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处。小学生大多对自己充满信心，具有爱表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，大家都来赏识好作文成功之处在哪里。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按写作基础分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生和后进生，突出以好带差。教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱组的评改。最后由各组长上台，在多媒体展示台上展示该组的习作，并解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。

四、丰富业余生活体验

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。

1.走向社会，体验生活。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”故教师应引导学生通过生活中的的亲身体验获取第一手资料，让每一个学生“有所为而做”，让他们写自己愿意写的东西，以“我”为先，激发他们写作的兴趣和愿望。第十册中有一篇看图作文《农贸市场》，作文前我布置学生都去一次农贸市场，亲自买一次菜，尽可能做到物美价廉，事后再指导学生完成这篇看图作文。学生在说图时展开想象：“一位农民从鸡笼里提起一只羽毛鲜艳的大公鸡，熟练地用草绳捆住脚挂到秤钩上，那只鸡拍打着翅膀，咯咯地叫着，他边称边说……”因为有“市场经验”，觉得图中情景似曾相识，所以能够合理想象，语言富有真情实感。

2.接触自然，观察生活。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”只有让学生充分接触大自然，才能使学生的习作文真意实。写作素材来源于生活，日月星辰，风雨雷电，虫鱼鸟兽，花草树木，河流山川都是那么新鲜迷人，都能让人充满遐想。那些充满童真童趣的文章，都是作者走进大自然的收获。

五、教师要帮学生扩大阅读，丰富知识

没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

作文是衡量学生语文素质的一个重要指标，也是培养学生综合能力的重要途径，作文教学的方法各种各样，教师在进行作文教学时，应该采取合适的措施去提高小学生的写作能力，努力提高写作效率。

参考文献：

[1] 朱碧波.在语文教学中培养学生人文精神[J].湖南教育，2001年07期41-42.

[2] 安凤善.语文教学呼唤人文精神[J].考试（教研版），2007年03期46.