小学语文高效阅读教学的实施策略

黄洪秀

摘 要：在小学语文教学活动中，阅读教学属于十分重要的一环。学生通过阅读，可以积累一定的写作素材，了解更多的知识，增强理解能力等，阅读教学是提高学生语文素养的重要途径。为切实提高小学语文阅读教学质量，打造高效阅读课堂，教师需要从多个维度出发，坚持以兴趣为导向，以问题为动力，推动合作探究与自主探究式阅读，以实现阅读教学目标。

关键词：小学语文；高效阅读；阅读习惯

在传统小学语文教学活动中，教师教学重点往往更多地放在课本内容讲解上，对于阅读问题与教学重视程度不高，阅读内容与安排多属于课本内容，教学方式单一，阅读教学效果不显著。为此，从多个维度出发，思考高效阅读教学实现的具体路径，以切实提高小学语文阅读教学质量，发展学生的阅读能力，推动其全面发展。

一、使阅读更加开放，让学生爱上阅读

1.给孩子充分的时间阅读。

阅读中的对话和倾听，就是文本和读者、作者和读者思想上的对话。这种对话，应该是开放的，而不是逼迫的。在这种对话基础上的自由讨论和交流是更广范的对话，有利于每个学生认识的提高、情感的陶冶，思维的发挥。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的广度和深度。

2.创设怡人的阅读环境。

良好的阅读氛围是有效阅读的前提，孩子是阅读的主体，作为教育工作者，有义务为学生创设良好的阅读氛围。

在教学开始时，教师的引语可以把学生快速地导入阅读氛围中。开始欣赏文章，教师根据文章内容，可以灵活性地选择氛围的营造、适当的阅读方式（浏览、精读、朗读、默诵、略读等）、带着发现读书等。孩子读书之后，要创设自由开放的探讨环境。这些都有利于加深学生的阅读质量，提高孩子的阅读趣味。在阅读进程中，问题的创设非常必要。问题是激起考虑的前提，有效阅读中教师创设的有关问题应当具有多样性，难易程度适当，既要面向大多数，又要有利于個别学生的思维和发展。

二、使阅读更放松，让孩子学会阅读

1.按部就班，有梯度地培养学生的阅读能力。

语文阅读课，应该努力让学生自由阅读，但自由不等于松手，阅读与训练是相得益彰的，学生阅读能力的提升都需要长期的练习。不同的学段，学生的阅读能力是有差别的，小学生阅读理解能力的培育也是有梯度的，《语文课标》中有明确的规定。我们应该从各年级发展的连续性上总体把握，不能只盯着本年段的目标。

2.多管齐下，造就学生创造性阅读。

阅读教学是在教师引导下的孩子们自由的阅读实验活动。在小学阅读教学中应该努力倡导学生创造性阅读，培于学生的创造性语言和首创性思维。通过生师共议、写读结合等方式从而进行创造性地阅读。

三、使阅读成为良好习惯，让孩子广泛阅读

阅读是一项长时间的工作。学生的阅读不仅仅限制在课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项浩大的工程，同样需要老师、学校的帮助引导。研究表明，我国儿童的阅读数量远远少于同年龄段的外国儿童，我国儿童大量阅读的时间也比外国儿童整整晚了四年，这些，都严重制约着学生阅读能力的培养和形成。我们要充分利用学校资源，自立开发资源，通过引导学生阅读大量课外的有关书籍，不仅是对阅读教学的有效充实，更是阅读的积淀，方法的积累，思想的释放的高效路径。

阅读能力是学生的一辈子的能力，一定要从小抓实，立足于早，立足于趣味，立足于培养。从小开始，实实在在，让阅读变得有乐趣，变得放松，变成习惯，让阅读教学真真进入真正有效的高效的语文课堂教学中。

四、引导自主探究阅读，培养阅读习惯

阅读教学，教师不能主导、牵引着学生走，而是应该将主动权还给学生，让学生依据自身的发展、兴趣与个性去阅读，只有这样，学生才会愿意阅读、喜欢阅读，并自主阅读。教师应重视并积极培养学生的阅读习惯，通过拓展阅读广度，开阔学生的阅读视野。阅读教学应在课本阅读的前提下，推动课外阅读，帮助与支持学生去阅读其他类型的书籍。

事实上，小学时期属于学生阅读的重要时期，在这个阶段，小学生不仅好奇心较为强烈，且记忆能力较为突出，学生阅读整体效果较为突出。开展自主探究阅读，培养学生自我解决问题的能力。如，教师可以引导学生阅读一些名篇名著等，培养学生每天阅读的习惯，以实现学生阅读拓展与提升，为学生全面发展提供助推力。

阅读教学属于小学语文教学活动的重要内容，对于小学生语文素养的提升、写作能力的培养与全面发展等有着积极作用。传统语文教学中多缺乏对阅读教学的重视，且阅读教学整体效果偏低，为此，思考高效阅读教学实现的相关路径，提出坚持以兴趣为导向，激发小学生阅读动力，通过问题或疑问设置，促进学生阅读，开展合作与自主探究阅读，展示学生风采，并积极培养学生的阅读习惯。从多个维度出发，切实采取综合策略，以提高小学生阅读质量与效果，实现阅读教学目标。

五、结语

阅读教学在小学语文教学中具有不可替代的作用。其高效课堂的构建不是一朝一夕的事情，而是一项缓慢的工程。因此，老师在实际教学过程中要不断探索和尝试，在教学方法等方面提高教学水平，实现小学语文阅读高效教学的目标。

参考文献：

[1] 史小建，樊迎光.语文阅读教学视角探析[J].语文建设，2014（24）.

[2] 许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究[J].现代语文（学术综合版），2014（7）.