初探多媒体在初中物理教学中的应用

王元喜

摘要：多媒体它有较强的集成性、交互性的特点。随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术的运用在物理教学中发挥着积极的作用，提高了学生的认知水平，强化了学生物理能力培养。它改变了传统物理教学的手段和方法，将物理教学带进了一个全新的境界。

关键词：初中物理；多媒体技术；应用

一、在物理概念教学中的应用

作为物理教师的我们都有这样的感觉：有些物理概念和物理规律如果只是在口头上进行讲解与假设，学生难以理解，并且教师也感觉到讲得吃力，效果却不理想。如果把多媒体运用于教学中，将会起到事半功倍的效果。例如在进行《日食、月食的形成》的教学中，课本上只是用一个平面图将这个现象表示出来，不够形象，只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果一般，还有部分学生不理解怎么形成的环食，不知道在什么地方能够看到环食或偏食。为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月球三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样，什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。

二、利用多媒体进行课堂导入

物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉……在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。

三、利用多媒体提高学生学习物理的兴趣

在初中物理教学中，为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，实现感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。培养初中学生学习物理的兴趣，对提高他们的物理成绩有很大帮助。学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我们在讲解理论时，可用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高其学习物理的兴趣。像用水选种、日食，现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉，百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。

四、利用多媒体的模拟功能辅助学生实验

初中物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能力等，在这些能力中，除动手能力外，重要的是思维和方法。这就是说，我们可以通過一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培养。例如，在实验设备和条件不足时，我们可先用课件进行模拟演示和仿真实验，帮助学生了解和掌握一些复杂实验仪器的使用方法，熟悉实验过程和注意事项、步骤的操练等，再让学生在实验室进行实际动手操作，这样既可让学生顺利完成实验，又能提高实验操作的准确性，减少仪器设备的损坏。要达到这样的效果，我们还应使每个实验的课件在功能上均包含仪器仿真、动态操作界面、实验原理、数据采集、结果分析和问题解答、实验提示等。 多媒体网络技术能满足学生的各种学习需求，学生进行课前预习时可以通过网络搜集相关的学习资料，辅助学习的图片、音频、视频等，这让他们的视野越发开阔，兴趣越加浓厚.而网络课程则给了学生很大的时间自由，可以允许他们在任何时间段进行学习满足自己的求知欲，对于在课堂上没有听懂的知识点，学生可以在课下通过查阅资料自主查漏补缺，也可在线与同学或老师合作解决，由此完善他们的知识储备与学习能力.

五、利用多媒体技术建构物理模型，降低学生的认知难度

利用多媒体技术，能够把抽象的知识形象化、把微观的知识宏观化。让学生快速建立起清晰的物理模型，便于学生对知识进行建构，完成对新知识的学习。例如：在讲授《电荷》这节时，在讲解电荷在导体中定向移动时，验电器A上的电荷从金属杆流动到验电器B上，使验电器B也带上了电，说明金属杆上有了电荷的定向移动。在这个演示实验中，虽然电流是真实存在的，但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。如果靠初学物理、抽象思维能力尚弱的八年级学生自己去想象，难度是较大的。而借助多媒体制作flash课件，建构简化的金属结构的物理模型，将金属导体内部电子的定向移动的微观过程展示给学生，丰富学生的感性认识；在学习《磁场》教学内容时，也可以构建这一物理模型。物理模型变抽象为直观、形象，又揭示物理本质，从而有助于学生理解和掌握，突破教学的难点和重点；“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不到，十分抽象，难于理解。用多媒体技术建构磁场模型。把抽象的知识形象化，符合人们“耳听为虚、眼见为实”的认知规律，降低了学生认知的难度。

六、运用多媒体进行习题教学

物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

多媒体的教学能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，激发学生的创造能力。因此，初中物理教师应该在教学的实践中总结教学经验，将多媒体的教学优势充分发挥出来，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高初中物理的教学质量。

参考文献：

[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004，（10）.

（作者单位：甘肃省武山县高楼九年制学校 741300 ）