地方性应用型高校的实践教学体系改革探索——以海南热带海洋学院社会工作专业为例

吕卓文

(海南热带海洋学院，三亚 572022)

实践教学是一项重要的教育教学改革项目，它是指教师开展实践、指导实践和形成重要实践成果的过程，包括第二课堂、实习实训、实验课和社会实践、毕业设计与论文，它是为实现教学目标、通过实践检验课堂教学效果而实施的行动体系，以培养学生实际运用和动手操作的能力为目的，以教师指导和参加实践教学为手段，有计划、有步骤和有目标地开展实践，锻炼自身理论结合实际的能力，以融入社会，开展社会服务与实践，并把实践作为一项重要内容的学习，大力锻炼和培养在教学过程中的知识和理论，这成为应用型本科院校的一项重要教学指标，它不但符合本科院校的能力建设要求，还激发了学生在实际运用中的创造能力和想象能力，使大学生的教育成为学习经验、兼顾理论与实践、服务于社会的基础与应用的教育历程。它不但使大学生在实践中学习、提升能力，并且能够在实践中成长与积累，能够发挥创造力和自身的潜力，对学习更加积极与主动，并且有了方向和目标。同时设立方案与规划，实施在实际的项目之中，这对教师的教学同时也是一种促进，教师通过开展实践，发挥第二课堂、实验室和实习督导的作用，更加能够贴近学生现实和服务对象需求，培养学生的自我潜能和动手的创造力，使教学质量不断提高，教学效果不断突出。通过实践教学，更加要求教师赋予理论与知识的深度和广度，兼顾身教与言教，使教师和学生共同进步，共同提高专业服务水平。使大学生教育从专才、专长的教育向应用能力建设实现，使大学生教育和培养更适合于社会发展的需要，更符合大学生的理想与追求。在众多教学工作中，能够有目标、有计划地培养大学生的能力与优势，实现大学生的理想，是无数的学子与教师为此不懈地努力和奋斗的过程。实践教学工作饱含了教师注入的心血与孜孜不倦的付出，饱含了教师深入的思考研究和辛勤的工作，是耗尽了大量的心思和心血所铸就的成果，通过实践教学，使“教书”和“育人”真正得以同步实现，使大学生在实践中真正得到能力的培养、成长的快乐、知识的积累和健康的成长以及德智体全面的发展，而教师在此的作用可以说是极其巨大、极其关键的，他们不断设计教学实践活动，带领学生走进社会，开展社会实践与服务，使专业服务有了更宽广的领域，使实践涉及种类丰富多样，不断处理各种问题，进一步提高专业服务水平。比如从多种政府主导活动走向为企业提供多种专业服务的校企合作中来，使学生在各个领域中发挥着专业的能力与作用，提升了专业的地位，特别是通过实践教学，能够广泛地和社会企业、社会伙伴有了深入和频繁的交流和互动，推动师生的成长与进步。

社会工作是一个应用型的学科，它以助人自助为价值核心，用科学方法实现人的救助和自助，是改变人的生活现状的一门实务性很强的学科。它有其应用性、科学性和助人性，尤其是应用性，凸显了实践性，即通过实践开展实现理论应用和知识掌握。通过实践体现的应用，在于学以致用的方法与理论的形成，实际操作与创造，宝贵社会经验的累积，各种社会服务的提供，这些逐步使社会工作专业在实际生活和工作中发挥其优势和作用，体现其应用型专业特点，在培养大量的应用型人才中发挥了专业的作用。比如，自海南热带海洋学院社会工作专业在2008年成立以来，它的应用性决定了它具备了各种实践教学的能力和条件。它在建设之初，大量的社会实践、社会服务来自于与各级别政府的合作与洽谈，开展的社会实践来自于对政府日常工作的适应，对基层工作的体验和融入，真正地向广大群众，尤其是特殊群体、弱势群体提供服务和技能，使他们增强生存的能力和改变生活的现状，从政府的救助到个人的能力和群体的智慧和力量协作，同时体现了专业的重要作用和贡献，对社会的良性运行和协调发展发挥了至关重要的功能。通过实践教学体系，充分展现了社会工作专业的魅力和性质，实现社会关怀，使专业的优势得以最大化的实现。社会工作的实践教学尤为重要，它摆在了专业当中的重要位置，特别是社会工作具有专业实践性质，它通过实践实现社会服务的提供，运用专业知识服务于需求群体，只有这样的实践教学，才使专业具有实用性和需求性，所以社会工作专业与其实践教学不可分割，自成体系。

一、地方性应用型高校实践教学体系的现状及其存在的问题

社会工作专业在地方性应用型高校中是一个特色的专业，它不仅集中了应用型的人才，将助人的方法和理论通过实践转换为专业服务，还通过“日常生活”的实践提升日常化实践，达到提升服务社会、服务自我的意识和价值，提升对所在集体的友爱，对社会和自己的关爱，促成地方和谐直至社会和谐是社会工作专业实践教学体系终极的成果。

(一)社会工作专业实践教学体系改革的主要经验

自2008年热带海洋学院社会工作专业建立以来，其实践教学最初从政府合作开始，发展到现在较为成熟和完善的实践教学体系，而其从专科的实践教学环节也为本科的专业实践奠定了一定的基础。2006年的社区管理专业实施了实践教学环节，开展的社区管理实践教学活动给其本科社工专业带来了专业实践教学体系一个美好的开始。所取得的经验主要有：2006届社区管理专业开展了法律和社会救助等实践，走访和参观海南省社会救助管理站和法制教育中心，走出校门进入第二课堂，深刻领悟课堂外的实践教学内涵，通过开展此次的实践教学，使学生深入理解专业的意义，并且真正地在社会中上了一次生动且丰富的实践课程，师生不仅深入地从专业的视角思考社会出现的各种现象，并结合专业理论深入探讨社会问题，提高自身的思考和解决问题的能力，并在实际中对专业方法科学运用，在与政府合作与交流的实践教学中，政府接纳社会专业的实践与服务，并结合共同的工作衔接，接受学生对服务方案的策划和安排，极大地激发了学生在实践中的动手能力和创造力，并能带领学生从陌生的工作中走入到熟悉的领域中，充分发挥专业技能，使之服务于社会和广大群众，学生们充分展现了专业的能力和优势，用朴实但却适用的本土方法，对专业进行了操练和实践，积累了社会实践经验和知识，对他们在实务、实习等方面都累积了重要经验，实践教学第一次打开了丰富而有实效的课外课堂，使学生和教师在做中学，在学中做，丰富了第二课堂，同时也打开了专业僵化、受局限的局面，丰富了课堂、实习和毕业设计的经验，并且累积了书本以外的知识，成为宝贵的人生经验。实践教学增设了第二课堂，提供了实践的领域和地域，并绘制了多种方向的服务项目，调动学生积极性和潜力，真正地提升实际应用能力，使之为社会和人类做出贡献。第二次的实践开展于2008级的暑期，这个具有浓厚实践性质的社会服务项目又再一次与政府基层管理单位接洽，实现了蹲点、扎根的田野式参与行动研究，带动了2008届本科专业学生认识社会服务与社会工作，在经历了一次又一次的社会个案辅导的实战经验后，学生更加体会到实践教学的重要性，在实战中累积了丰富而宝贵的实地服务和调查经验，真正扮演了社会工作者的角色，维持了一定时期的社会服务，用专业的方法为当地政府解决了一定的难题，获得政府的好评和赞赏。通过这次别有新意的实践教学，学生和教师共同打造一种有益于社会群体的社会服务品牌，使它能够历经实践的检验，持续地为目标人群服务，成为社会工作专业的应用和施展之处。直到今日，社会工作专业的实践教学依然成熟地在每一次的暑期实践、实习实训、实验课中完成，取得了重要的实践成果，比如2008届本科论文从选题、设计和结论都源自实践中所积累的重要素材，形成了理论的成果和实践的经验，在教师所开展的教学实践中，有辅助教学的案例分析和讲解，有专业的实践报告，比如在社区救助与社区整合的实践研究报告中，展示了专业的视角，同时为政府如何解决目前的救助难题提供了一定的方法和理论，并能够在进一步的实践和方案中，为政府提供可行性策略和建议，使政府工作更加完善和到位。特别是在实践中，找到研究的方法和丰富课堂的案例，为实施更好的服务计划提供了基础和方向，使社会服务更加满足人的需求，使实践教学体系更加完善，使社会认可专业服务和技能。尤其是与政府达成了长期的合作，以及相关实践基地的建立，是对实践教学的目标和意义的再次肯定和认同。在实践教学中，开始注重学生各个领域的创造力，逐步积累学生的动手和实战经验，在每一次的实践教学中广泛与多地联系，注重开展以实践为主题的研究和活动，不断地反思，在未来具有挑战的实践中，多做准备多练习，提升积极应对和应变能力，懂得用适宜的方法解决实际问题，在日常工作、基层工作和特殊工作中做好管理、服务和专业相应用，收集实践教学改革研究项目的成果，加强与各个地域和领域的合作与交流，同时制定综合、灵活和多样的方法以适应不同群体之需和问题的出现。

(二)存在的问题

实践教学体系从初步到完善，至今一直伴随着它的未完善和不成熟的雏形。在历来的实践教学中，虽然飞跃快速地发展，但同时也伴随着与此相似的问题。随着时间的推移，实践教学越发显现它的重要性，但也不可避免地存在着一些问题，急需得以解决。

一是实践教学受地方所限。由于地方合作和投入有限导致实习、实训、第二课堂、实验室的活动和资金紧缺，影响培养的广度和覆盖面。一直以来，实践教学起步早，但常常因早期的费用不足，而使活动过早流失，培养实践人才队伍和计划落空，活动开展束手束脚，畏首畏尾，计划难以实施，学生和教师在实践活动中难以应用技能，另外由于地方的重视和认同领域受限使部分实践无从着手，这对积极进取的学生来说是一个极大的挫败。

二是地方可持续实践缺乏。由于一方面地方、机构单位和企业之间的合作可持续性不足，实践教学持续开展受阻。一般来说，实践教学需长期合作的企业、单位和地方的承接，使实践教学工作有秩序有力度地开展，经过一次或两次的合作足以建立长期有效的实践教学工作，但由于社会服务水平和认可度不高加上校外企业单位的合作意向不强，往往使实践难以持续开展和衔接，实践教学无法得到长期的保证，特别是学校力量有限，教师精力有限，对投入企事业实践，离建立合作支持网络的目标还很远。常常陷入了校外承接实践教学的多个基地持续流失的境地。地方对合作的投入和重视不足。另外一方面师生对实践教学学时重视也不足，社会工作的师生实务水平标志着专业成长和教学进步，但由于地方应用型高校需因地制宜地开展实践，忽略了实践教学的投入标准，比如因经费不足而使学时不足。社会工作专业实践教学因时间维持不长，学生实践的效果不明显而使实践教学质量不高，难以取得良好的成绩，特别是在执行实践任务的过程中，由于实践教师督导、学生参与都极大地受到了影响和束缚，尤其是在一些田野、实地的研究和实践中，由于经费不足，使一些具有良好社会效益的服务和实践不得不中断或停止，使学生的能力难以得到锻炼，教师的培育则显得力不从心，常常会出现学生中途放弃实践，教师中断计划和服务，或者难以实现一对一的辅导，使遇到困难无力解决的学生难以及时获得辅导，挫败了他们实践的积极性。尤其是海南热带海洋学院地处边境，是在较为艰苦的、恶劣的环境中，实践变成是一种在艰苦边缘作战的经历，需要更大的毅力和准备。而其在现实过程中却难以得到维持和延续，许多实践到一半的学生和教师，由于身体不支，体力脑力严重透支而不得不半途而弃，根本上还缺乏制度规范和坚持的信仰和意识，同时学生对他人服务意识淡薄，在艰苦的条件下实践更易于中途放弃，也使越来越多的艰苦环境下的实践无法持续开展，边缘和边远地区的服务意识和水平常常缺乏，体现不出社会工作的价值意义，使实践常常面临失败的境地。另外是实践教学面临所需的吃住行在当地无法落实，使学生和老师在实践中陷入忧虑，越来越多的师生不再愿意到艰苦的地方，尤其是实践中的劳动力变得廉价和无足轻重，更难以实现专业的价值和意义，因此在实践教学开展中，除需保障实践教学得以开展的基本条件之外，在学时适度充足的过程中体会专业实践的意义，比如“我们能做什么，又不能做什么”等意识才能保证实践教学得以开展和实施。

三是地方涉及专业领域单一。目前根据社会工作专业的性质将实践摆在第一位，社会工作实践教学需涉及宽广的领域，才能充分发挥专业能力的优势，尽显社工风采，但是由于地域差异、人力资源的局限，地方特色决定了专业涉及的领域有限，只能在小范围里实施，再加上社会工作专业刚刚兴起、受认同率低，使专业实践难以开展，学生对口实习、实践和服务机构缺少，专业涉及面窄，实践教学举步维艰，特别是在一些新兴的产业里，实践教学涉足的范围狭窄，使学生的选择面和实习种类少了很多，许多实习、第二课堂、见习范围和方向专业性不强，面临地域上、方向上和选择上的限制，实践教学的效果受到极大的影响。

二、今后改进措施、改革建议和发展思路

对于专业培养人才来说，实践教学体系具有不可忽视的作用，它促进教学质量的提高，同时推动专业培养目标的进一步实现。专业的发展是否取得更快速和飞跃的成就，关键在于实践教学开展得如何，一个培养人才的高校，以及有价值和意义的专业，是离不开实践教学体系的开展的。它是池中之水，孕育了万物的生长和发展。它也是万物之源，保住源头才有活水。因此发展实践教学，刻不容缓。而现今社会工作专业实践教学体系必须建立在服务群体的需求上，因为实践是为我们的特殊群体服务的，社会工作专业必然着眼于社会群体的需求，才能知道应用科学的方法和理论去“助人自助”。比如流动儿童这一群体，她们的父母由于日夜忙于打工，无暇照看和管教她们的学习和生活，这些儿童很小就可能辍学出去打工了，有的打不了工，就加入成人团伙，进行偷窃或沿街乞讨，长时间离家，而且性格乖张，流落街头的少儿或青少年被救助站接收，由于查不出家庭住址，被搁置在了救助站里，这类儿童缺乏日常的照顾和关爱，以及正常的家庭教育和学校教育，因此这些需求，反映在社会工作专业在入驻流动社区时，本着以社区需求为本，开展社区教育和流动人口服务的实践，在应用社区工作站给予流动儿童一些成长、关爱、陪伴和寻找归属的活动，从开展的社区教育中认识和了解这个特殊群体从而长期开展每一个具有地区差异和优势的社区实践，从而完善实践教学体系。可见，根据以上的资金不足、专业领域狭窄和持续合作的实践基地较少的问题，采取的措施具体可有：

一设立实践教学机构，积极推进实践教学进程，为实践教学体系建立和开展提供基本的条件，机构承接对外洽谈与合作，是重视投入实践教学机构中专项基金的建立，以便保障社会实践的开展。

二积极推进各种实践教学的方案和计划，重视实践教学中的任何专业性质的见习、实训和实验的开展，尤其是设立实验课、毕业实习的专门督导和辅导的专业人士，使实践教学取得良好的效果。

三采取多项专业的实践教学课程，鼓励多单独设立实践课程，多走出校门，参与实践，特别是把课余的实践算入能力建设和实习的总学时中，鼓励学生积极走出课堂，同时健全参加第二课堂、外出实践的保险措施，保证实践教学的基本硬件措施获得，同时保证人身安全，避免参加危险集会等。基于这些措施，具体建议有增加实践教学的各项资金筹集，特别是建立一些实践基地和对应的基金会，解决资金紧缺的问题。

四调动人力投入，充分运用实验室的资源。特别是增加实验室、实训组织者和管理者的数量，对实践教学的环境建设、人力有所投入和培养。

五建立定点定时的合作单位，尤其是校外的社会企业单位等的合作，加强其校企长期联盟合作，保证实践教学的开展，突破专业对口实践的范围狭窄局面。今后的思路，在加强校企合作上，对意向长期合作的企事业单位建立一个同盟组织和链接，广泛接纳企业承接实践的组织和协作，推进校企长期持续的合作和分享；在加强实践教学环节上，建立改革方案和项目，设立不同的实践模块，尤其是通过建立鼓励和激励机制，对实践总量和次数较多的学生，尤其是在实践上多取得进步和成长的学生，进行总学时的鼓励、证书的激励或单位评估等办法和规定，使他们更积极投入实践之中，对参与实践教学改革的项目可加分或记入总成绩，可鼓励他们在实践中进一步培养创造力和独立动手能力，使实践教学培育目标更好地达成。

三、结语

社会工作专业实践教学是地方性应用型高校的实践教学体系的一个具体反映及属性，它的改善、改进和改革意味着地方性应用型高校的实践教学体系走进了一个新的格局，培养服务于地方、面向全世界的实践人才和队伍，尤其是在海南热带海洋学院，这是一个从“村中城”走向“城中村”的边缘，从“跨山”再到“跨海”的具有地域特色的应用型高校，它的“走向”和“跨越”象征着它经历风雨却仍顽强地屹立在南方，尊重了现实、生态和历史的发展和选择，因而在地缘上的因地制宜制定实践教学体系，需充分发挥地区优势，完善和改革实践教学体系，推动师生共同发展，培养符合社会需求的人才，成为真正实现“知行合一”的南方一颗明珠的教育圣地。