地方院校学生利用业余时间跨学科互助学习的模式研究——以长治学院英语系和音乐系为例

郭育红

（长治学院 外语系，山西 长治 046011）

课余时间是一种重要的资源，如何合理利用好课余时间是每个在校大学生应该思考的问题。和中小学生相比，大学生尚未进入社会，没有繁重的学习任务，自由支配的时间相对充裕，如果能充分合理利用业余时间，大学生的课余生活将会变得丰富多彩，同时大学生的综合能力也会得以提高和发展；否则，如果不能合理利用业余时间，大学生只会把大把的宝贵时间挥霍在打游戏，谈恋爱，逛街，睡觉等不良嗜好上，这将对大学生的学习和发展造成不利影响。因此，如何利用业余时间跨学科互助学习是每个地方院校的学生应该思考的问题。

一、问题的提出

随着科学技术的迅猛发展和人类社会的不断进步，人才尤其是综合素质人才的竞争异常激烈。作为地方院校——长治学院音乐系和英语系的学生，我们有共同的优势和劣势，优势在于我们大部分来自农村，有坚韧不拔的毅力和好学上进的精神；劣势在于我们先天营养不足，基础差，底子薄，知识面窄。针对上述情况，笔者认为应该充分利用在校的宝贵业余时间和现有的教学资源学好专业知识，扩大知识面，提高综合素质，为将来进入竞争激烈的社会做好充分的准备。作为长治学院英语系和音乐系的学生，我们也有自己各自的强项和弱项，英语系的学生专长英语，思想开放，思维活跃，容易接受新鲜事物，但是没有接受过音乐的熏陶；而音乐系的学生 能歌善舞，活泼好动但英语底子差。因此笔者拟探寻一种能使两系的学生在业余时间扬长避短，互惠互利，共同进步，共同提高，共同发展的互助学习方法，以期这种互助学习方法能给其它专业的同学们的互助学习提供可借鉴之处。

二、业余时间跨系互助学习的探讨

随着时代的迅速发展，知识结构单一的大学生已经不能满足当今社会对人才的需求，通过业余时间跨系互助学习，我们不仅拓宽了自己的知识面，而且提高了自己的学习能力，组织能力，交流能力，协调能力，创新能力，建立起真诚相处、互相理解、彼此尊重的人际关系。为将来进入竞争激烈的社会做好充分的准备。

我们拟探寻一种能使两系（英语系和音乐系）的学生在业余时间扬长避短，互惠互利，共同进步，共同提高，共同发展的互助学习方法，以期我们的探寻能给其它学科交叉的同学们的互助学习提供可借鉴之处，我们互助学习应遵循的原则如下：

（一）扬长避短、取长补短的原则

在跨系互助学习中，如果从小组成员“教”的角度出发，我们主张“扬长避短”，比如英语系的同学应该发挥擅长英语的长处，向音乐系的同学传授英语知识，而避开不懂音乐的短处，如果再详细划分就是，根据小组成员所最擅长的英语知识来给他安排教的内容，比如，擅长语法知识的同学就讲解语法，擅长语音知识的就讲解语音，擅长写作的同学就讲解写作，擅长阅读的同学就讲解阅读等等;比如音乐系的同学擅长乐理知识就讲解乐理，擅长唱歌的就教唱歌，擅长音乐欣赏的就讲解音乐欣赏等等。这样细分能使教的同学在教的过程中发挥其擅长的知识，不仅巩固了以前所学的内容，而且充分展示了自己的特长和个性；如果从小组成员“学”的角度考虑，我们主张“取长补短”的原则，比如英语系的同学能学到音乐系同学讲解的音乐知识，而且在同系其他同学教的过程中也能学到自己平常所欠缺的英语知识；同理，音乐系的同学能学到英语系同学讲解的英语知识，而且在同系其他同学教的过程中也能学到自己平常所欠缺的音乐知识。通过这种交叉学习，互相学习的方法，真正达到了“扬长避短、取长补短、一举多得”的效果。

（二）人尽其才、才尽其用的原则

业余时间跨系互助学习为学生提供了一个展示特长和个性的宽广的大舞台[1]，因此在进行小组分工时主张“人尽其才、才尽其用”的原则，分工不仅要使小组内每个成员人人有事可做，而且使每个成员主动地、愉快地参与到互助学习中去，使每个人的才能都能得到充分发挥，共同感受参与其中的快乐和喜悦，并且共同分享参与其中所取得的成绩和成功。业余时间互助学习时每个小组的人数不能过多，四人一组，两个英语系的同学，两个音乐系的同学，这样分组比较公平合理，讲解内容时采取轮流讲解，交叉讲解的方法，当英语系的一个同学讲解时，另外一个同系的同学边记录边补充，另外两个音乐系的同学边听讲解边记录，还可以对所讲内容提出问题，讲解的同学回答所提出的问题，另外一个同学补充说明。这样分配任务能使每个同学都能积极地参与到活动中，并且避免了学习过程单调、乏味,使小组成员体会到学在其中，乐在其中的感觉。

（三）互惠互利、共同提高的原则

业余时间互助学习就是几个志同道合的同学有效利用业余时间为完成课内未完成的任务或弥补自身未来发展所欠缺的知识而在业余时间进行的互助学习[2]。因此我们在向小组成员分配任务时主张“互惠互利、共同提高”的原则，也就是小组的四个成员的每个人都必须拥有可以教给其余三个人所欠缺的知识与技能，而且必须拥有传授这些知识和技能的技巧和方法。在这样的学习小组中，小组成员彼此互相学习、共同发展、互相鼓励、共同提高建立起了互惠互利的关系。小组成员在向其他伙伴传授知识时要做到“细心、贴心、热心、耐心、诚心。”细心就是站在对方的角度去细心准备所要讲解的内容和材料；贴心就是，当讲解的成员讲解完以后要主动询问其他成员是否听懂；热心就是，小组成员之间主动互相帮助，共同解决所遇到的问题；耐心就是，当同伴提出问题时要不厌其烦地解答；诚心就是小组成员之间互相诚以待人，真诚地投入到所参与的活动中去。

（四）灵活机动、物尽其用的原则

业余时间跨系互助学习为学生丰富知识、提高综合能力提供了一个开放的学习平台，创造了一个自主、灵活、适合学生参与的课外学习环境[3]，从而把学生学习知识、提高综合能力的空间由课堂内向课堂外拓展，把课内同系合作学习与课外跨系互助学习有机地结合起来，最大地利用学校一切可以利用的资源，做到物尽其用。我们可以灵活地选择学习的场所，比如我们可以选择端端正正地坐在教室里，也可以选择思想者广场的长廊相对而坐，也可以选择操场的草坪围成一圈席地而坐面对面地教和学，也可以选择在宿舍里用微信或者QQ视频等等工具去学习或者讨论相关材料和内容，具体选择的学习场地可以根据情况随时调整，不必拘泥于某一个特定的场所。

（五）活动多样化、评价多元化的原则

由于业余时间跨系互助学习具有如下特点：时空相对较广，活动形式和内容多样化，指导教师的参与和辅导相对薄弱，因此我们主张对小组成员的评价要多元化。评价作为业余时间互助学习活动环节中不可或缺的一部分，不仅是检验业余时间互助学习活动的一种重要手段，更是促进和改善学习活动的一种方式。在业余时间跨系互助学习中，多元化的评价主体和评价内容以及评价方式整合为多元化的评价体系，以促进学习活动[4]。就评价主体的多元化而言，我们采用的方式主要是在指导教师评价的基础上，学生互相评价和自我评价相结合；评价他人能帮助本人形成正确的自我评价，而自我评价又能促使本人自我监控和调节本人的学习活动；就评价内容的多元化而言，评价不仅包括学习能力，而且包括互助活动中的适应能力、组织能力、交流能力、协调能力、创新能力，还包括互动技巧等[5]。另外，就评价方式的多样化而言，既注重形成性评价，也强调结果性评价，并将评价结果及时反馈给指导教师，在指导教师核实以后及时把评价结果反馈给小组成员，以便能够帮助学生改进学习方法，纠正不良习惯，提高学习效果。

三、结语

按照上述原则，通过一年多的“跨专业学生互助学习”模式实践研究，结果证明这种学习模式效果较明显：参加互助学习的英语系学生和音乐系的学生受益匪浅，参加者充分利用业余宝贵的时间不仅学到了英语知识，提高了英语综合能力，而且学到了音乐知识、提高了音乐鉴赏能力和鉴赏水平，更重要的是在互助活动的过程中提高了适应能力、组织能力、交流能力、协调能力、创新能力等，进而提高了小组成员的综合素质。当然此模式还有很多不足和欠缺，还需要在指导教师的监督和帮助下不断完善和改进，最终把比较完善的模式呈现给大家，以期能给其他系学生跨专业互助学习提供可借鉴之处。

参考文献：

[1]施建刚.同伴互助学习在综合英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2012，（5）:121-122.

[2]王春生，黄琳.同伴互助学习模式在大学英语教学中的作用[J].产业与科技论坛，2011，（10）:195.

[3]左璜，黄甫全.试论同伴互助学习的涵义及研究的主要课题[J].课程·教材·教法，2008，（9）：16-19.

[4]贺静霞.同伴互助学习：信息化背景下的一种新型人才成长策略[J]。教育理论与实践，2016，（11）:55-57.

[5]潘永庆.构建自主-互助学习型课堂的实践研究[J].教育研究，2016，（6）:98.