中学生社团对青少年平等发展的影响探析

□文/重庆市实验中学 蒋玉辉

长期以来，教育民主备受社会关注。教育民主通过教育主体的相互作用表现出来，体现在日常的教育教学行为中。人们每时每刻都处在自我、他我与物我的互动之中，“下一秒是什么”具有不确定性。学生的学习选择权和活动自主权对学习的积极性的发挥、学习动力的鼓励很重要，这是现代教育的立足点，也是新的高考改革的重点关注领域。平等的教育氛围既有利于知识目标的达成，也有利于教师的专业发展，对于和谐共生的教育生态影响深远。

美国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家卡耐基有一个观点：一个人事业上的成功，专业技能所起的作用赶不上人际关系和处世技巧。这句话虽然有些绝对，但人际关系的确是一门学问、一种本领。怎么处理人际关系对于独生子女来说是一门学问。在学生社团中，学生的利益冲突相对较小，对于学生学会处理人际关系、和谐人际关系的构建提供了平等宽松的氛围，和班级偏重以考试分数排序列相比，学生在社团中的独立人格精神培养更容易得到实现。

以分数论成败是学校不能承受之痛，以分数排序列是学校无奈的选择。然则，现实中以分数为主的考核客观上伤害了学生的心灵，当学生坐在教室，无法用分数来证明自己时，那种悲观的情愫，旁观者又怎能体会。以分数论成败，学生被有意识或无意识的区别对待，甚至受到排挤和歧视，因歧视影响到学生的学业成就，而低劣的学业又遭致不公平对待。在多年的教学中，笔者发现学生在高一、高二甚至高三起始阶段都还信心倍增，到了高三下学期，自暴自弃的多了，表情麻木的多了，又不得不坐在教室，哪怕是整天睡觉都要熬到高考。他们在教室的一角，成了被遗忘的人，他们的地位、权利如何得到实现？ 将来这当中肯定有大有作为之人，怎样尊重天才学生独特的学习方式？

很多成功人士都谈到，高中阶段是他们人生中最重要的时期，高中教育影响一生。现实中，教育资源分布的不均衡化使学生接受不均等的教育，特别是学生没有择班的权利。学生被随机分配在班上，班级的模式一旦固定难以再调整。学生发展不平衡，成绩落后的学生在班级的地位导致的自卑影响是非常长远的。学生社团的成立在一定程度上弥补了学校组织设计的缺陷，给学生重拾自信的多种表现机会。卡耐基成名后谈及第一次演说失败时,还以半开玩笑的口吻说：“是的,虽然我没有找出旧猎枪和与之相类似的致命东西来,但当时我的确想到过自杀……我那时才认识到自己是很差劲的……”近年来，中学生因学习压力太大离家离校出走甚至走向极端的现象屡见报端，学生在一个地方跌到了，还有机会可以再来吗？如果整天都关在教室里做题，学生有表现自我的机会吗？

学生社团通过各种教育形式使中学生获得平等的表现机会。学业成绩相对滞后的学生在其他方面的潜力不可小看。卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”在学生社团活动中培育的能力和获得的自信可以提高学生的主体意识、平等意识，这是现代公民的必备素质。主体意识使学生发掘自我，平等意识使学生尊重他人，参与意识使学生融入社会。

学生获得的均等受教育机会与学科老师的发展密切相关。以高考、中考学科为参照，相关学科被分成了“主科、副科、豆芽科”，相关学科的老师也被分成了“三六九等”，他们在学校的地位，在学生中的影响乃至收入都有差距这是现实。对教师影响很大的职称评定，往往对班主任、一线的教师有较大的倾斜。一些学科，如艺体类、通用技术课等学科的老师基本没有当班主任的机会，尽管在评职时其相关工作可以被视为有班主任经历，但是竞争优势相对较小。现在各大学校的竞争特别是名校的竞争，高考成绩刻意避而不谈，教育主管部门对学校的考核更加注重综合实力。硬件是基础、软件是关键、特色是灵魂是某些示范高中的评价标准。所谓软件，教师的专业素质，职业道德是重要方面。

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中再次强调要“大力促进教育公平”。在教育公平背景下，教师的地位应该是平等的，教师活动的发展机会应该是平等的，中青年教师是学校的未来，他们积极性的发挥关系着教育事业的明天。学校应该为教师提供施展才华的空间，特别是非高考、中考科目的教师，他们中不乏才华横溢、特长突出的能人。在各种校外教育机构异军突起的情况下，这部分老师在“培训市场”是很抢手的。然而在他们工作的主战场——学校却受到忽视，他们的发展机会受到影响，归属感不强。这种尴尬，是学校发展的悖论，教育管理的难题。新课改要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。在新课改全面铺开之际，教师开设选修课、学生分组学习，为这部分教师发挥专业特长提供了机会，具有教育智慧是未来教师专业素养达到成熟水平的标志，教师的专业发展得到鼓励、尊重，可以激发他们自我设计的工作动机、自我发展的情感兴趣，从而开发更多的社团优质教育资源，让学生在课堂教育之外得到更多均等的受教育机会，提升学校办学的品质和学生的素质。◇