基于自主学习策略的流媒体课件的制作与应用研究

梁荣强

阳江市阳东区教育局电教站 广东阳江 529500

基于自主学习策略开展的流媒体课件的制作与应用，要求教师在制作流媒体课件的过程中，充分运用自主学习策略的思想。教师可将学习目标、总体梗概、反思总结、进度控制等功能应用于流媒体课件的制作中，使得学生们能够在观看流媒体课的过程中，结合自身实际情况控制学习进度和学习内容，更好地发挥学生的积极性、主动性，实现远程自主学习的促进作用。以下从三个方面入手，谈谈自身的一些心得体会。

一、创建链接，渗透整合意识

自主学习的前提是学生们能够较好地把握课内即将学习的内容，从而借助于各种各样的学习方法开展自主探究学习，并在此基础上开展知识的整合，这对于学生们掌握学习内容有着积极地促进作用。对此，教师可以在流媒体课件制作中创建链接点，明确学习要求、学习方法以及内容概要，让学生们在学习的过程中能够随时掌握学习内容，并在此基础上予以整合。

比如，我们可以在流媒体课件的辅助窗创建三个链接点，使其可以分别链接至本节课程的学习要求、学习方法以及课程的主要梗概。点击“学习要求”这一链接时，就可以打开一个新的窗口，学生们就可以对照着“学习要求”中的内容来理解和掌握相关内容；点击“学习方法”这一个链接时，学生们可以看到本节课程不同程度的知识点对应的学习方法，难点处还可以设置目录定位、时间轴搜索的功能，帮助学生们能够回头看教师的教学视频。在学习的过程中，学生们还可以点击“内容梗概”这一链接，从整体上把握所学内容，并在不断学习的过程中巩固自身对于所学知识整体把握，有效地渗透知识整合意识。

通过在流媒体教学课件中创建与“学习内容、内容概括”相关的链接，不仅丰富了流媒体课件的内容，也有助于学生们从整体上把握数学知识，引导其能够运用整合的意识学习和总结教学内容。

二、自我评估，形成反思习惯

自我评估可以使得学生们结合自身所学的知识予以回顾、总结与评价，了解自身的知识水平，是提升学生们自主学习能力的重要措施。在流媒体课件的制作过程中，教师还应当设计自我评估板块，增加相关的评价、总结与评估板块，鼓励学生们在学习前、学习中和学习后利用评估板块进行全面地自我评估，对比自身相关知识的掌握情况，进而开展反思，促进自主学习的顺利进行。

比如，在制作流媒体课件的过程中，教师在课件的辅助窗口中增加自我评估板块，针对自身的知识接受程度开展自我水平评估，在总体把握自身知识掌握情况的基础上，发现自身知识水平的薄弱环节，进而反思自身的学习过程与学习方法。在此基础上，教师还可以在自我评估板块中制作“自我练习”的链接，结合课程教学内容提炼、总结出几道比较重点的判断题。同时，在“自我练习”的链接下，制作“实时评估”链接，缺其中给出“自我练习”题目的答案并设定三类评估结果：正确完成80%的题目则评定为A类；正确完成60%的题目则评定为B类；其余为C类。学生们完成自我评估板块后，对于自身的学习情况就有了较为清晰的把握，进而以此开展自学反思与总结，为后续知识的掌握积累方法。

制作流媒体课件的过程中，教师不仅仅要关注学生们的学习过程，还应当设置自我评估的环节，检查自身知识的掌握程度，并及时地反思与总结自身学习过程中的薄弱环节，形成自主反思总结的学习习惯，为后续的远程教学奠定基础。

三、控制进度，培养自学能力

为进一步地提升学生们的自主学习能力，流媒体课件中还应当具备控制课件进度的功能，以充分发挥学生们的自主学习能力。对此，教师在制作流媒体课件的过程中，可以增加翻页按钮、播放轴等功能，鼓励学生们根据自己的学习情况自由、随意地调节播放进度，完全体现远程教学自主性，提升学生们自主学习的能力。

比如，为了保证学生们能够结合自己的学习进度，自由地回顾和预习课程中的相关内容，我们可以在流媒体课件中的讲义窗口增加翻页按钮，讲义左边是“上一页”按钮，右端是“下一页”按钮，实现讲义的自由翻页。这样，学生们在流媒体播放的过程中就可以灵活地运用讲义，边学习新知识边回顾旧知识，有助于学生们寻找知识间的前后联系，有助于学生们更好地学习和理解相关的内容。同时，时间轴这一功能，还可以使得学生们自主地控制时间轴任意位置的播放，保证了学生们的学习质量。

由此可见，通过在流媒体课件的制作过程中，增加控制学习进度的功能，不仅可以激发学生们的自主参与性，增加了学习机动性，还可以达到发现新旧知识联系的目的，提升学生们自主学习的能力。

总而言之，基于自主学习策略的流媒体件的制作与应用研究，不仅可以在原先流媒体课件的基础上充实更多地适合学生自主学习过程的模块，条理清晰地陈述学习目标与知识大纲，也可以借助于多元化的学习模块在现有知识文件的基础上促进学生们整合意识的发展，使其形成边学习、边总结、边反思的良好学习方式，有效地提升学生们自主学习探究的能力。