浅谈小学品德教学中体现生活性的策略

周永武

普宁市梅塘镇石鸟小学 广东揭阳 515342

心理研究表明：小学生的抽象理性思维不完善，他们的思维方式形象、具体、感性、直观。而《品德与生活》的内容多半都是抽象的（尽管它们都是来自于生活的），因此，教师应该学会把抽象的教学内容变成贴近小学生生活、触碰学生情感的真实故事，帮助学生们理解深刻的道德问题，从而实现品德的内化，让德育贯穿到小学生生活中去，并让他们在生活中主动践行品德。

一、让生活走进课堂

教师进行小学品德教学，首先必须充分了解自己的学生具体、实际的生活，要意识到小学生的生活面比较窄小，生活阅历较浅，从而以学生的生活为基础实事求是地开展深入浅出的德育，帮助学生认识到品德就存在于自己的日常生活中。

如在教学《我的家人与我的伙伴》时，教师就可以主动展示自己童年时的全家福照片，然后鼓励全班学生晒出自己的全家福照片，并让他们主动介绍自己父母的情况（在这过程中，教师要注意适时引导学生们介绍自己父母最高兴时的表情，以及他们为什么高兴）；当学生们的情绪被调动起来以后，教师则应当让学生们回忆自己的爷爷、奶奶（甚至曾祖父、曾祖母）的印象，描述老人慈祥的面容，讲述老人如何疼爱自己（尤其是在自己生病的时候），然后引导学生们去思考老人们几十年前生活如何艰险困苦（教师可以结合自己小时候的经历，讲述自己祖父母的故事），让学生们感受到几十年来同一个家庭生活所发生的巨大变化，体会到家人对自己的爱，读懂父母、老人的心（对独生子女尤其要强化这一点），对家人产生敬爱之情，学会感恩，学会爱父母、爱老人。——苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“对人的爱是你道德的核心”，只要培养起学生的一颗爱心，让他们感受到生活中点点滴滴的爱，他们就会主动关爱父母、关爱老人，继而关爱他人[1]。

让生活走进课堂，还必须注意品德教学要结合学生日常生活，但切不可拘泥于学生的日常生活。教师必须革新自己的观念，认识到当今社会信息发达，小学生们知道的东西一点儿也不少，而且更新速度极快。例如在教学《同在一片蓝天下》时，教师就应当运用多媒体技术，展示当前叙利亚战争带给当地儿童的深重困难，展示溺死在海滩上的3岁叙利亚男童艾伦的照片，展示百万叙利亚难民风餐露宿、颠沛流离的画面，以及叙利亚女孩在毒气袭击时惊惶失措的表情，让学生们对正在发生的战乱有更深切、更惨痛的认识，真切体会、感受到战争带给人们的深重苦难，从而更加珍惜、热爱和平。

二、让品德走进生活

活泼、好奇、好动是儿童的天性，小学品德教学，应该抓住儿童这一天性，主动打破封闭式教学，实行开放式教学，主动走出课堂，走进生活，让学生在平常的活动中学习、体验、领悟品德，最终内化品德。

例如在教学《我的一天》时，教师可以通过多媒体技术向学生们展示美国、日本小学生一天的生活场景（尤其是日本小学生一丝不苟的整理书包、课桌的画面），再与国内一些小学生不爱清洁、不讲卫生、脏乱差的行为进行对比，然后让学生们两人一组，互相当对方的镜子，互相帮助对方检查仪表；再就可以组织学生们以多媒体上的日本小学生为榜样，自己动手整理书包，整理课桌（教师还可以在全班学生中挑选出一个擅长整理书包、整理仪表的学生做大家学习的标准），培养他们的生活自理能力，让他们学会爱清洁，讲卫生。

在教学《尝尝苦滋味》时，教师可以通过多媒体向学生们展示农村的同龄留守儿童生活，让生活在城市里的孩子们知道今天中国还有许多地方仍然用不上电，通不上公共汽车，上不了网，看不了数码电视，烧的还是柴火和秸杆，住的不是高楼大厦而是低矮的土房（尤其要让学生们看留守儿童与父母分离时撕心裂肺的号啕大哭），喝水用的不是玻璃杯而是很脏的碗，吃的不是巧克力、麦当劳而是粗茶淡饭，穿的不是名牌童装而是粗糙的布衣，让他们看留守儿童们如何自己挑水（有的地方生活用水全靠雨水，连井水都没有）、砍柴，照顾奶奶[2]；让他们了解有些留守儿童最大的心愿只是买一双球鞋（因为他的破布鞋走路容易滑倒）——通过这些震撼人心的画面让学生们真切地体会到生活并非一帆风顺，阳光普照，让学生们真正、深刻地感受到生活中的苦难；然后，教师可以引导学生们主动给农村留守儿童写信，请留守儿童向他们介绍自己为什么不怕吃苦，从而培养学生正确面对困难的态度，并在双向交流中培养他们的同情心与爱心。——只要条件允许，教师就应当主动让学生参加艰苦的体力劳动（甚至深入农村留守儿童），有意识地锻炼他们刻苦的意志。

结束语

德育存在于生活之中，生活是德育的基础，又是实践品德的唯一舞台。在小学品德教学中，我们要结合儿童生活，开拓他们的视野，从而真正触及他们的内心，让他们自己学会如何做人。