美术速写课“分层式”教学模式的研究

2018-03-29夏天明

成功 2018年7期

关键词：速写对象分层

夏天明

湖南工艺美术职业学院湖南益阳 413000

分层式教学模式是当期美术课教学过程中经常采用的一种教学方法，在教学的过程中，要准确把握对对象进行塑造。

一、分层式教学实施

（一）目标分层

目标具有指导，指导和评估的功能。在课堂上，如果教师独立设定教学目标，让学生根据自己的目标进行学习，那么使用统一的标准来要求身份不同的学生会给学生施加压力，造成学习障碍。因此，目标的划分遵循统一和分层的结合,教师的自我控制目标与教师和学生设定的目标相结合。

（二）学生分层

老师根据学生欣赏和理解美术的能力，将学生分为上中下三个层次并因对象施教，使不同层次的学生掌握绘画技巧，调动学生的学习积极性，充分体现“积极进取的教育”的特点。在有限的时间内，充分发挥学生的实践能力，让所有学生都有成功的经历，让学生在课堂上感受到我有所学，我有所做，并我有收获。

（三）分层教学

教学方法应基于灵活及时的调整和控制原则，并充分运用教材、多媒体、互联网等教学手段，在学生对画面的理解、线条的应用、画面的整体处理操作方面寻求各种信息交流和课程训练。另外不同层次的学生可以运用不同的教学方法，这也不失为科学处理教学内容难度与学生接受能力之间关系的一种途径和手段。

（四）作业分层

有时在课程中，教学任务和学习任务往往联系得不太紧密，教师讲课的内容与学生实践的内容往往有一些不太应对象的不同而有所区别，所以教师应该根据不同层次的学生设计不同的练习和作业，这样学生就可以在知识世界中享有充分的自由。

（五）评估分层

学生的评估也要根据基础进行，将不同学生层次的速写水平进行评估分层，基础弱的是一层，中间的是一层，高水平的是一层，再在这三层中分出不同的评估内容，这样对于学生来说是比较公正的。

二、“分层式”教学模式的操作程序

（一）创情境，导新课

生动有趣的学习情境可以激起学生积极的学习情趣，强化学生的学习兴趣，在速写中，我们可以请模特、或者出示图片的方法使课程进入教学情境，激发学生的绘画欲望。

（二）引导观察

观察是学生速写的重点，启发学生良好的观察思路，帮助他们分析物象的特征，指导他们先看什么，再看什么，哪些地方需要细看、反复看，哪些地方只要略看，不仅要用眼去看，还要全神贯注地去看，真正做到眼脑并用，教给学生正确的观察方法，引导学生审美化、整体化观察对象。

（三）指导比较

在整体观察的基础上，指导学生进行全方位、多角度对物象进行比较，以加强学生对写生对象的正确感知，从而培养学生分析、综合、归纳、判断等思维能力。

（四）三评结合，提高审美

学生在教师的指导下运用掌握的技能、方法完成速写作业，这时可将作业作依次展示，采用共评、自评、师评三评结合的方法。给学生充分评价作品的机会，使他们看到自身的价值，提高审美能力，有利于继续学习。

三、“速写”是美术教学的专业必修课

（一）速写是艺术人才的必备技能

顾名思义，速写是一种快速表达或描绘的艺术形式。速写有时也可以称为草图。在内容上，速写主要分为风景速写、人物速写、动物速写等。为了快速描述表达对象，我们必须有敏锐的观察，感应，概括能力和更熟练的绘画技巧，这与我们画水粉、油画、水粉以及素描等是不同的，这些一般都可以是长期作业的形式来表示。长期以来，美术教学强调长期作业的训练，往往对短期的练习不够重视，长期作业的练习，主要是培养学生深入准确地描绘和表达图像的基本技能，可以一步步地对画面进行修改和调整。但是，如果只有这样一个过程，只有长期作画能力，没有快速表达对象的能力，显然是不够的、不完善的。所以，速写的训练对于每一位绘画者来说，都是至关重要的。

也许有人认为，只要画好长期作业就可以，短期作业或者速写不需要进行练习。事实上，这个概念在理论上或实际上是不太正确的，速写需要画，而且要大量的画。因为它可以练习基本功，也可以为以后的创作收集素材，熟悉生活。没有扎实的速写功底，不会成为一个出色的画家，在中国画坛很多接触的画家都是速写高手，如黄胄、何家英等。所以我们应该将长期的绘画作业和短期的速写作业相结合，不断地提高自己的绘画水平。

（二）“学习基础知识，学习技巧，自然创造”的概念无法建立

基础和创造是不能分开的，同样技术和艺术也不会平等。长期以来，我们的教育理念都注重基础，注重教条，却往往忽视了创造性思维和创造能力的培养。基础知识和技术是过去经验的总结，它不能等同于全新的创作，当然，缺乏基础知识和技术技能是无法实现创造力的，但无论基础多么坚实，无论技术多么娴熟，如果没有创作源泉，都不会有创新的画面出现。只有当我们练就了扎实的基本功底，广泛地吸取绘画题材，用长期和短期时间去表现画面，才会成为一个有创作力的绘画工作者，才会出现绘画大师。