基于学科视角的财经类高校研究生弹性学制研究

孙宝平

首都经济贸易大学 北京 100070

一、研究背景和意义

研究生教育是整个教育链的最高端，只有把最高端做好了，我国才能成为教育强国。研究生教育中的弹性学制问题是教育改革的重点。国家教育部于2000年1月颁布了《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》，拉开了我国的研究生教育弹性学制改革的序幕。弹性学制是国际上研究生教育改革和发展的主流趋势之一，也是我国研究生教育改革的必然选择。开展弹性学制研究，可对国际研究生教育和“弹性学制”有整体把握，对研究生“弹性学制”改革提供理论和实践基础。在教育部正式提出弹性学制之前，哈尔滨工业大学于1994年起率先开展了研究生弹性学制的实践[1]，从实行硕博连读制度开始，从学籍管理、培养年限、学分改革等着手，形成了完善的研究生弹性学制基础和体系，对我国高校弹性学制改革以及实施提供了“样板”，具有深远的借鉴意义。

我国财经类高校有50多所，是我国高等教育的重要组成部分。与综合性大学不同，其学校定位和学科特色鲜明、布局集中。尽管很多财经类高校已发展成为以经管类学科为主、多学科协调发展的大学[2]，但研究生招生仍以经济、管理学科为重点，学生也占绝大多数。财经类高校研究生培养质量的高低与培养年限没有必然联系，但是依据学科专业特色科学设置硕士研究生的培养年限已显得紧迫，因此，开展财经类高校研究生弹性学制研究具有重要理论意义。

二、财经类高校学科和研究生学制特点

（一）财经类高校少数一级学科具有比较优势

2017年12月，教育部学位与研究生教育发展中心公布全国第四轮学科评估结果。在全国具有比较优势的一级学科依次为应用经济学、统计学、工商管理和理论经济学。应用经济学学科排名中，中央财经大学等7所财经类高校评估为A类（包括A+、A和A-）；工商管理学学科排名中，对外经济贸易大学等5所高校评估为A类；统计学排名中，东北财经大学等3所财经类高校评估为A类；理论经济仅中央财经大学等3所高校评估结果为B+类[3]。总体来看，应用经济学可以说是财经类高等院校具有代表性的优势学科，理论经济学排名下降。除了上述的四个学科外，其它学科建设水平与国内重点综合性大学还有一定差距。

（二）财经类高校“学三专二”一刀切的学制具有普遍性

2009年开始，教育部进行学位制度改革，增加了全日制专业硕士学位，即专业型硕士（简称“专硕”），与学术型硕士（简称“学硕”）在培养目标和理念上有一定区分。财经类培养单位普遍实行“学三专二”的学制，即学术型硕士三年、专业型硕士二年的“一刀切”学制。像中央财经大学、上海财经大学、江西财经大学、首都经济贸易大学等财经类高校普遍存在此问题。

三、财经类高校研究生弹性学制需要考虑的问题

（一）考虑财经类高校学科专业特点，完善研究生学位类型多样化

我国目前缺乏大量财经类高素质人才，很多相关高校就将弹性学制不约而同的从三年改为两年，可是学制的缩短并不适用于培养学术型人才的，培养质量的下降导致社会对弹性学制产生了质疑。对弹性学制理解偏差还有另外一个方面，学生只要读满2～3年大多可以准时毕业。由于缩短了学制，加上硕士生培养的特点，许多高校都取消了在答辩前必须发表至少一篇论文的要求，对于学生能力、学位论文要求也相应降低，极少有学生不能毕业，最终演变为弹性学制失去“弹性”了。弹性学制并不等于2年制，实际上应该根据不同的学位类型、学科专业特点、培养目标等，形成多样化的弹性学制体系。

（二）考虑社会和受教育者自身发展需求，确保财经类高校弹性学制的实践性

采用弹性学制，既可以满足社会要求，也可以满足硕士研究生更大的自我选择空间的要求。财经类高校由于专业特点，在满足不同类别学生在不同的情况下能完成同一目标的学业要求而采取灵活的教学管理制度，学习年限实行弹性管理，允许某些专业的学生“分阶段完成学业”而形成的一系列管理政策，主要措施是允许某些专业的学生提前毕业、中途休学或分段完成学业。它是以学分制和选修课为基础，以导师制为支撑，对修业年限不做统一、严格的要求，只要学生在一个弹性化的时间内达到培养目标的相关要求，就可以获得学位证书，从而确保弹性学制的实践。

（三）以学分制和学生质量为基础，确保财经类高校弹性学制设计合理性

没有完善的学分制是不可能实行弹性学制，完善的学分制要求实现课程安排的弹性化和课程设计的模块化。目前，我国的各培养单位基本上实行的是学年学分制，虽然采取的是学分计算方法，但是学生缺少自主选择的机会，最后基本上还是每学期固定上多少课。没有体现出弹性学制的效果。根据财经类高校学科专业特点，像应用经济、理论经济、统计学和工商管理等专业的全部课程都实行学分制，重要的是学生可以任意选修，包括专业课和其他院系的课程，这就能给学生充分的空间发展自己的能力。弹性学制的改革，学生质量是关键。特别是应用经济、理论经济、统计学和工商管理等专业的研究生，学制的缩短是否会降低“含金量”？因此，在以导师制和大学综合评价体系中，充分考虑弹性学制的缩短对学生培养质量的影响与控制，以学分制和学生质量为基础，确保财经类高校弹性学制设计合理性。