情景教学在数学课堂中的有效运用

李琳

【摘 要】数学教学过程中，教师为了让学生可以自主的投入到数学的学习中，积极的参与数学活动，常常会通过塑造一定的数学教学情境，让学生在这种环境下来感悟数学，认识数学，从而诱导学生形成数学思维，创造良好的问题情境。情景教学是数学课堂教学中的一种有效的教学方式，本文就情景教学的在数学课堂中的有效应用进行了分析。

【关键词】情景教学；数学；有效性

一、提高教师自身的教学素质

教师在教学的过程中，要想有效的提升教学的效率，就应该认识到学生教学的主体作用，发挥学生的学习积极性，同时应该建立良好的师生情感。教师自身的素质直接影响着教学水平，只有自身素质越高，教学效果才能越好。对此，提高教师自身素质的途径有以下几种。

首先，教师应积极的提升自己的专业知识。必须要具备对本学科所有教学方式和教学的技巧，才能充分的进行灵活授课，抓住课堂教学的时间，充分的将知识内容传递给学生，才能高于教材，发展教材，让学生真正的认识到数学学习的乐趣。

其次，教师应全面提升自己的综合素质。数学教师对数学的热爱表现在课堂上的津津乐道和真实的笑容，这种热情会传递给学生，从而激发学生对数学学习的乐趣。本身数学学习就是一门相对枯燥的课程，教师的教学热情在数学的教学中就显得至关重要。所以，教师应该不断的提升自我，以饱满的热情参与到数学的教学中。

最后，当前学生大多是独立子女，家长对他们比较宠爱，导致这部分学生的意志相对薄弱。并且随着社会的发展，各种不良因素的诱导导致学生自身动脑能力越差。教师应该认识到学生当前的问题，并且积极的帮助学生改正不良习惯，督促学生的学习。同时应该注意保护学生的自尊心，建立自信心，这样才能有效的提升学生的学习效果，促进学生发展。

二、培养学生良好的学习习惯

（一）课前预习，课后复习的习惯

要求学生养成及时复习和预习的习惯。定时写学习的反思以及学习中遇到问题的总结，及时的就学习内容进行巩固复习。

（二）记笔记的习惯

随着课程内容的不断增加，学生面临的知识内容逐渐的增多，在这种情况下，必须要培养学生记笔记的习惯。在数学课堂上记笔记除了可以将重点总结之外，还能有效的汇聚学生的注意力，提高学生的课堂效率。课堂笔记的内容主要是就教师课堂教学的思路、方法以及自己在听课过程中产生的疑问。教师也应该经常检查学生的笔记，指出学生的问题，提高学生记笔记的质量。

（三）课堂上动起来的习惯

数学课堂教学要想有效的提升教学的效果，除了让学生动脑和动心之外，还需要让学生动眼、动口，动手，要学会讲题、出题、做题，让学生体验当教师的感觉，学会出题。

（四）认真做作业的习惯

培养学生认真做作业的习惯，准备好笔记本、测绘本等，针对数学的课后作业要求学生尽可能独立完成，随时对错误进行收集和整理，同小组之间进行小小的测验。

（五）正确使用数学语言的习惯

教师还应该注意对学生数学表达能力的培养，让学生掌握数学表达的三种途径，即符号、文字、图形。

（六）质疑习惯

教师应该鼓励学生在课堂上勇于提出问题，积极的讨论问题，并且多思考，努力的给学生创造质疑空间。

三、充分利用现代化教学手段，创设教学情境

首先，多媒体的使用可以改变数学教学的抽象，通过各种动画、图形使得数学课堂教学变得生动形象起来，提高了学生对问题的认识，提高了学生对数学学习的兴趣。

其次，多媒体教学可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。充分的尊重学生的个性发展。

最后，新课程标准的教学模式实现了素质教育，多媒体教学可以创造一个学生自主的学习环境。 让学生在真实的情境中参学习，可以有效的集中学生注意力。

四、创设生活情境，优作作业设计

教师在进行备课的过程中，应该充分的就教学大纲进行研究，结合学生的生理以及心理特点，制定出符合学生个性发展的教学环节，要根据校情、学情一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题。作业设计是教学设计的内容之一。学生对作业的兴趣很大程度上取决于作业内容是否有趣。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生完成作业的积极性，学生觉得兴趣盎然。“教者有心，学者得益”。开放性的作业设计可以让学生感受到数学的学习价值和魅力，让学生自主的学习和思考，创新学习方式，培养创新能力。比如在讲长方形和正方形的周长的时候，我们可以通过学生关注的动画片引入。

同学们，老师给大家讲一个喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻灯片）喜羊羊和灰太狼在赛场上赛跑，跑道分别是长方形和正方形。（幻灯片演示）大家快看，喜羊羊获胜了，灰太狼气急败坏地跳起来喊：“不公平，不公平，我的跑道长！”喜羊羊也急了：“我的跑道才长呢！”看来没有人帮忙他们俩可能会无休止的争吵下去了。同学们来猜一猜，谁的跑道长呢？（学生争论）灰太狼可不是光凭我们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证才能让它心服口服。那么你觉得他们赛跑的路线和我们所学的什么知识有关呢？（复习周长的含义）引入长方形和正方形的周长问题。

五、创设铺垫情境，激发学生的学习兴趣

以学生认知结构范围内富有启发性的常规问题或已知的数学事实为素材，可以创设铺垫型情境。这种情境可为学生提出问题提供有效的启发，对培养学生思维的开放性具有重要作用，常用于新知识的引入。

六、结束语

总而言之，教师在进行数学课堂教学的过程中应该充分发挥自身的主导作用，尊重学生教学主体的地位，认识到情景教学的重要性，将学生带入到情景教学的现实中。要创新运用数学情景教学其实质就是推动情境教学更好地走入课堂，帮助教师转变教学理念，改变教学手段，适应新课改，适应新形式下的教學环境，改变教师数学难教，学生数学难学的现状，真正做到教是为了不教，充分提高提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]苗粉娥；多媒体与语文情景教学[J]；教育实践与研究（中学版）；2007年06期.

[2]李烨；谈数学课堂中的情景教学[J]；读与写（教育教学刊）；2007年12期.

[3]王晓东；高中数学情景教学：有效课堂的生命力回归[J]；江苏教育研究；2009年05期.