基于大数据下的地理组期中考试试卷分析

崔振斌

【摘 要】烟台市高二期中自主检测结束了，针对此次考试，利用大数据分析出各个教学班的数据情况（平均分及分数段人数），并根据学生答题情况对试题进行充分的分析，发现问题并对以后的教学提出合理的策略。

【关键词】地理卷特点；问题；策略

一、分数及分数段情况

本次考试已经结束，学生最高分95分，比老师想象的要好，级部平均分76.5分，C层次平均83.2分，B层次平均分最高B6（78.56分）最低B3（75。43分），A1（67。47分）A2（71、92分），两个A 分差较大。

80分以上较好的B6有21人，B5有20人，较差有B3、B4。

二、本次试卷主要特点

本次高二地理期中考试，考查的范围是中国地理、地球和地图部分。和以往的考试相比，开始有意识地进行学科内的综合，以区域地理作为载体与高中地理知识点紧密结合，体现了高考的命题要求，符合学生的认知水平。综观试卷，有较强的思维力度，难易适中，既考查地理学科的主干、重点知识，又强化地理学科的综合能力的考查。不难看出，试卷有以下几个方面的特点：

（一）突出地理学科的特点，侧重考查学生读图、识图的能力

地理图表是地理知识的重要的载体，是获取地理信息的重要工具。这次期中考试试卷上共有图表13幅。要求学生必须认真读图、析图，不仅仅只考查单个的知识点，注重知识之间的渗透，有意识地进行学科内综合。通过图表特有的表述功能，系统、直观、生动、生动的考查学生对地理知识的掌握情况，强化学生对读图、识图、分析图表的基本技能的训练。

（二）以能力立意，瞄准高考要求，综合考查学生的各项能力

如第1、2、3和7、9题对学生综合分析问题和解决问题的能力考查的十分到位。又如10、11、12、18既考查学生对基本知识的掌握程度，又对学生多层次、多角度综合分析问题，解决问题的能力的考查。这几处都运用说明和评价的考查形式，既能较好暴露学生的思维过程，又能有效检测学生对学科知识的掌握情况和驾驭语言文字的组织能力。

（三）适当开放，培养学生提取信息、分析信息并运用信息，去解决问题的能力

试卷综合题26（3）、27（3）、28（2）（3），答案，要求学生根据图文资料，分析、筛选有效的信息，并用学科专业的语言来描述问题，答案适当开放，有意识地引导学生主动探究，培养学生科学的学习方法。

（四）重视地理语言的表述，要求说学科语言

试卷综合题，大多数都要求学生能够用简短的语言来描述地理现象和地理特征，体现地理学科的特色，同时也需要学生有较好的语言文字的组织能力。

三、学生典型错误及分析：

1.缺乏從材料或图表中获取有效信息来解题。如1、2、3题需要从图表中去发现有效信息，不能凭感觉去做题，同时他们是连锁题，一旦判断错误就会三题全错。

2.答题语言的规范性、完整性和准确性欠佳。如综合题26（3）位置优势、27（1）、（2）、29，每一题都需要学生用自己的语言去表述。学生在答题时缺乏条理性，思路比较混乱，想到什么就写什么。答题语言的规范性、完整性和准确性有待提高。

3.审题不清，马虎大意，轻易落笔。如第16题，问的是早熟棉花品种的瓶颈，很多学生当成普通棉花来做。在如9题C选项有很多学生都没有看到题干中“都”这个字。

4.对A层次基础知识和基本概念模糊，一知半解。如7、9、10、11、12、18都是对基本知识的考查。很多学生对中国矿产资源的分布记忆模糊不清。

5.对A层次以前知识的遗忘，急需从温记忆。如4、5、6题是以前做过的题，由于学生对已做过的题有所遗忘，导致失分很高。

四、教学中存在问题及对策

后面的学习中应以帮助学生夯实基础，掌握基本技能为主要目标，但从试题中暴露出有些学生基础知识还不够扎实。在下一阶段仍需进一步巩固，将知识缺口补上，同时在复习中培养学生的知识迁移能力，应用能力，创新能力。

（一）强调知识结构，加强知识间内在联系

有了地理基本知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。一些同学在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此今后复习，不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。

（二）加强学习方法指导

有好多学生不知道怎样去学习，知识点不成系统，见了试题不知道从何下手，不知道用到那些知识点。从根本上说是双基不巩固，也就是说方法不对头，因此应加强学习方法的指导。

（三）精选习题，加强模拟训练

做一定数量的习题，是巩固知识，提高技能的需要，但是必须防止让学生沉溺于“题海”而不能自拔。教师应该精选资料，要设计贯彻训练学生“信息获取能力”思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。另外，对不同的习题可解答到不同的程度，有的习题要一步一步认真解答，而有的习题则可略去复杂过程，或干脆“看题”，即寻找解题思路而不动笔。最后对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免无谓浪费时间和精力，掌握复习的主动权。

（四）掌握技巧，规范答题 很多学生做题时，明明已理解题意也知道答案，但在表述时常常词不达意，没有条理丢三拉四。因此要做针对性训练，做一些近年的高考真题。答题时做到科学表述，全面到位因果相连逻辑清晰，最好列出1，2，3，言接意赅，切忌集中一点，罗嗦没完而丢弃其它。

（五）学习身边有用的地理

学以致用是学地理的新归宿。只有学以致用，才能把地理知识学牢。只有学以致用，才能把能力提上去。只有学以致用，才能巩固双基。只有学以致用，才能和社会实践相结合。